[摘要]初中思想品德課堂回歸生活的形式有案例啟示型、模擬表演型等，而實踐方式則有學生自主實踐和教材關聯(lián)實踐等。初中思想品德課堂科學地運用各種典型案例是多元結合生活、總結生活與培養(yǎng)學生能力的有益做法。
[關鍵詞]思想品德回歸生活案例表演實踐
充分挖掘和利用初中思想品德課中的生活內容，引導學生回歸生活、反思生活與總結生活，從生活中接受生活教育、道德教育、實踐教育與心理健康教育，有助于培養(yǎng)學生的生活能力、學習能力、交際能力與心理自我優(yōu)化能力。本文以人教版初中思想品德教材為例，對初中思想品德課堂回歸生活進行研究。
一、初中思想品德課堂回歸生活的形式
1.案例啟示型
結合特定的教學進度和教材內容，運用多媒體等方式開展教學，是啟發(fā)學生學習和結合生活的重要方式。如在教學《新學校，新同學》時，直接把出現(xiàn)在各種媒體中的新生入學趣聞引入課堂，使學生在一些正常和非正常的案例對比中，發(fā)現(xiàn)自己進入初中學習階段后的存在問題和優(yōu)秀表現(xiàn)，以此引導學生全面認知小學與初中階段在學校環(huán)境、學科設置、教師教學、作息制度與管理制度等方面的不同，使學生盡快地適應初中的生活和學習。為確保學生學習的趣味性，教師最好能選擇發(fā)生在學生身邊的真實案例，使學生在具有切身體驗的自我反思中，更加積極地開展學習活動。
在操作中，由于教材中有較多的“探究與分享”和“經驗交流”環(huán)節(jié)，教師可以結合相關的活動，把生活案例與教材案例統(tǒng)一起來，讓學生把教材和生活自覺地結合起來，使其既理解教材中的理論內容，更能總結出指導生活和學習的道理來。
2.模擬表演型
選擇教材中的適當內容讓學生開展表演活動，使學生在重復生活經歷的基礎上，進一步強化對社會公德、法制、傳統(tǒng)美德與時代精神的認知。如在學習《我們享有“上帝”的權利》時，可以組織學生開展顧客與營銷人員之間，顧客、商家與法庭之間的表演活動，或者表演相關的小品，如《倒霉的上帝》等，使學生在表演中能切實了解自己的權利，以及權利在受到侵犯的情況下維護的方法。通過表演能讓學生全面了解消費者和經營者之間的關系、地位與所涉及的法律法規(guī)，及其所賴以維權的部門或機構等。
運用這種融入知識目標，情感、態(tài)度與價值觀目標和能力目標的表演活動，把知識教學、能力培養(yǎng)結合起來，使學生在充滿激情、興趣的活動中，獲得個人表現(xiàn)與個人知識理解的共同進步。
二、初中思想品德課堂回歸生活的實踐方式
1.學生自主實踐
充分挖掘和教材中“探究與分享”“經驗交流”“拓展空間”的活動內容，讓學生在活動的參與過程中思考問題，自主地開展問題探究、問題分析與問題解決活動。如在《創(chuàng)建新集體》的“我心中的優(yōu)秀班級”活動環(huán)節(jié)中，學生通過分組討論、交流的自主活動，結合班級實際、自身實際與學校所在地域的實際，去自主地制定自己心中“優(yōu)秀班級”的標準或行為準則，如學業(yè)目標、個人特長目標、學校各項評比活動目標，以及每個學生在全面地認知自己后，為提升班級形象所需要做出的努力和貢獻等。
出于對課堂教學效果的保障，學生自主實踐不是自由實踐，是在既定教學內容和教學環(huán)節(jié)下開展的實踐活動，如相關表格或感受的填寫、口頭表述交流、動手制作活動與表演等，使學生在盡可能多樣的活動中切實地感知生活的多樣性。
2.教材關聯(lián)實踐
緊密配合教材進度開展與生活密切相關的實踐活動，是保障教學進度、教學計劃性與教學有效性的關鍵之一。如在學習《競爭？合作？》時，通過比較孔令輝與劉國梁之間的競爭和合作關系，引導學生去認知自己和同學之間的競爭與合作關系，如學習上的“合作”與“競爭”、運動會上的“競爭”與“合作”，以及日�；顒雍蜕钪械摹昂献鳌焙汀案偁帯�，使學生既保持了競爭的激情，也培養(yǎng)了協(xié)作精神、合作意識。尤其注重引導學生從自己的日常表現(xiàn)中，去發(fā)現(xiàn)競爭和合作的各種現(xiàn)象或行為，從自身體驗中切實感悟競爭與合作的具體含義和作用。
總之，教師應立足初中思想品德課與生活密切相關的特點，挖掘、選擇和運用生活中的情境、案例與現(xiàn)象等，以其生活的親切性啟發(fā)學生反思自己的生活與學習活動，既能使學生關注生活、規(guī)劃生活與優(yōu)化生活，為自己的成長、成才與學習服務，也能使學生學習和掌握目標框架內的知識，獲得相關生活能力的培養(yǎng)。