古希臘哲學家早就提出：“由體力、智力、美學、道德這四個方面編織在一起去構(gòu)成一個完整的人�！蔽覈�(jīng)過數(shù)十載的教育實踐，由“德、智、體”不完全的“三育”發(fā)展到“德、智、體、美、勞”全面的“五育”教育，把美育放在適當?shù)奈恢�，對學生進行美育教育這是新世紀的音樂老師們目前面臨的嚴峻挑戰(zhàn)。
音樂審美能力。是指學生在對音樂的感受、鑒賞、創(chuàng)造的實踐活動中所形成的一種對美的認識和發(fā)現(xiàn)的能力。音樂美育教育是學校實施美育的重要手段之一，他對陶冶情操、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力、提高文化素養(yǎng)各審美能力。是其它學科難以比擬的。下面就談?wù)劚救嗽谝魳方逃虒W中，培養(yǎng)學音樂審美能力的一些做法和嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)良好審美情境，激發(fā)趣味
創(chuàng)設(shè)與音樂意璋相一致折情境，營造審美環(huán)境，讓學生在特定的音樂審美情境中，觸景生情，激發(fā)學生的情感和思維，使學生產(chǎn)主身臨其境的感覺，從而達到與教學目標一致的氛圍，產(chǎn)生良好的審美心理。如在進京劇欣賞、歌唱、表演等系列活動中，可在活動室中放置京胡、京鼓等樂器，供學生自由敲擊，體驗京劇樂器的音響特點；在活動室布置京劇角，放置一些臉譜頭飾、青衣、水袖等，以豐富學生的相關(guān)經(jīng)驗，使學生在表演時體驗更加真切等等。又如低年級教材中《大鹿》一課，內(nèi)容和曲調(diào)都很簡單，講的是大鹿保護被追趕的小兔子，體現(xiàn)出了小動物之間團結(jié)互助的友愛之情。于是，根據(jù)內(nèi)容從情感入手，我是這樣設(shè)計和安排的：課前在黑板上畫出一幅大森林圖案的背景，然后準備一些鮮艷生動的圖片，如大鹿、小白兔、大灰狼、小鳥、房子、獵人等，把他們貼在以森林為背景的畫面上，最后再把音樂教室的縱列座位擺成"U"形。這樣，學生一走進教室，沒有了那種課堂的約束感，仿佛置身于輕松、有趣、美麗的大自然之中，黑板上生動的畫面打動并感染著每一雙眼睛。學生在如此形象生動的氛圍中，就能不知不地進入課堂情境中，從而用心去感受與體驗音樂之美。
二、發(fā)揮豐富想象，深入體驗美
音樂可以培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象力，引導學生去深入體驗美。所以，我們要引導學生在聯(lián)想和想象中體驗音樂的美。讓學生展開想象的翅膀去自由聯(lián)想，并各抒已見，暢談感受，開闊學生思維視野，培養(yǎng)學生想象的廣闊性、獨立性、新穎性和創(chuàng)造性，讓學生在流動著的音響藝術(shù)中，在自己原有的知識基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地想象，讓學生獲得審美享受。記得有一節(jié)音樂欣賞課，欣賞完樂曲《月光下的鳳尾竹》后，學生在談自己的感受時，有的說：“總會讓人聯(lián)想起那郁郁蔥蔥的鳳尾竹林以及八面玲瓏的傣家樓閣，在銀色的月光下，竹林中隱隱飄出的陣陣葫蘆絲聲�！边�有的說：“讓人感受到喧囂的城市里，讓我們尋找一隅寧靜�！睂W生們的想象各具特色，這一切都說明，音樂審美帶給學生的感受絕不是在一個狹小的空間內(nèi)的。
三、情感體驗 升華創(chuàng)造美
情感體驗是感知音樂的基礎(chǔ)，要豐富學生的情感體驗，教師應(yīng)在教學中充分發(fā)掘音樂形象中的情感因素（歡樂、喜慶、贊美、雄壯……），引導學生學生由淺入深、由簡單到復雜，去體驗音樂中的情感，使學生的情感體驗在音樂的審美實踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。學生在老師的指導下，對美的理解和情感的沖動不斷加深，教師要善于把握關(guān)鍵，給學生表情演唱、盡情抒發(fā)情感的機會，使學生的情感在美的感染下不斷深入的發(fā)展。記得我在教歌曲欣賞教材中《我愛你，中國》，其歌詞運用疊句、排比等手法，對祖國的森林山川、春苗秋果、田園莊稼等作了形象的描繪和細膩的刻劃，且詞句清新秀麗，具有較強的藝術(shù)感染力。字句間展現(xiàn)出一幅祖國大好河山的壯麗畫卷，把“我愛你，中國”的主題引向深化。歌曲的旋律跌宕起伏，詞曲珠聯(lián)壁合，相互輝映，仿佛把人們引入百靈鳥凌空俯瞰中國大地而引頸高歌的藝術(shù)境界。學生通過欣賞，加之教師生動的講解，他們被歌曲優(yōu)美的旋律和多媒體課件生動的畫面所描繪的音樂形象而深深吸引，難怪同學們在聽后感中寫到，歌曲猶如一幅祖國大好河山的壯麗畫卷，瀑瀉出海外兒女一腔熾熱和真摯的愛國主義情感。學生們通過學習、表演、創(chuàng)作，達到了對本歌曲的體驗與詮釋，同時增進了彼此間的交流合作，使孩子們天真、活潑的天性得到了發(fā)揮。
學校的美育教育，應(yīng)該是學生創(chuàng)新思維的動力，是個性發(fā)展的催化劑，是培養(yǎng)人格的工具，是勾勒宏偉藍圖的色彩，是國民整體素質(zhì)的集中體現(xiàn)，是課堂上春雨潤物的悉心交融、是開闊視野的明鏡。它能折射出美育教育絢麗多彩的畫卷；它能編織出美育教育五光十色的彩環(huán)；它能堆砌出美育教育百年樹人的大廈；.....作為學校美育傳播者和奠基人的音樂教師，應(yīng)該明白新世紀角色轉(zhuǎn)換的道理，主動去感受、體驗、觀察、比較、分析、明確自己在課改中的位置。不僅要挖掘音樂教材中美的各種因素，而且還要善于啟發(fā)誘導學生以美導行，使他們在學校美育教育活動的實踐當中，自己去認識美、體驗美、創(chuàng)造美。