摘 要 歷史是初中階段的重要課程，在提高學(xué)生歷史知識(shí)水平、拓寬學(xué)生思維視野、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)等方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。歷史學(xué)科的內(nèi)容本身就具有較強(qiáng)的故事性，在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史微故事，可以增強(qiáng)歷史課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。本文圍繞著初中歷史教學(xué)中歷史微故事的運(yùn)用這一話(huà)題，從三個(gè)方面詳細(xì)闡述了具體的運(yùn)用策略。
【關(guān)鍵詞】初中歷史；歷史微故事；歷史教學(xué)；運(yùn)用策略
初中階段的學(xué)生正處在對(duì)外面的世界十分期待，對(duì)新鮮事物十分感興趣的年齡階段，在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史微故事，無(wú)疑能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，將歷史微故事與歷史教學(xué)相結(jié)合，可以將抽象知識(shí)形象化，降低學(xué)生的理解難度。因此，初中歷史教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，巧妙運(yùn)用歷史微故事開(kāi)展歷史教學(xué)。在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史微故事，一是要突出微故事與課文內(nèi)容的密切聯(lián)系，二是要突出微故事的特色——“短小精悍”，三是要豐富故事講解形式，四是要掌握教學(xué)進(jìn)度靈活運(yùn)用。
1 課前導(dǎo)入微故事設(shè)置懸念
不少初中歷史教師在歷史課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，通常會(huì)簡(jiǎn)單回顧一下上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容，然后就開(kāi)始了本節(jié)課的講解，忽視了課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)在集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的作用，會(huì)直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量。教師可以運(yùn)用歷史微故事進(jìn)行課前導(dǎo)入，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入微故事設(shè)置懸念，從而吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，教師在講授《資本主義時(shí)代的曙光》的內(nèi)容時(shí)，可以在課堂開(kāi)始時(shí)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“大家平時(shí)會(huì)說(shuō)‘激動(dòng)的像發(fā)現(xiàn)新大陸似的’，我今天就給大家講一講‘發(fā)現(xiàn)新大陸’這個(gè)故事。”然后教師開(kāi)始給學(xué)生講“哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸”的故事，講述哥倫布在海洋中航行探索的艱辛以及發(fā)現(xiàn)“新大陸”時(shí)的激動(dòng)心情，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)“哥倫布的遠(yuǎn)航是大航海時(shí)代的開(kāi)端”這一歷史節(jié)點(diǎn)，哥倫布開(kāi)辟了新的海上航行路線(xiàn)，改變了世界歷史的進(jìn)程。通過(guò)聲情并茂的故事講解，讓學(xué)生對(duì)15世紀(jì)的世界歷史面貌有一個(gè)大致的了解。學(xué)生會(huì)對(duì)故事后續(xù)發(fā)展充滿(mǎn)好奇，從而帶著飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情自然而然地進(jìn)入新一節(jié)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中
2 課中穿插講解微故事幫助理解
在以往的初中歷史課堂教學(xué)中，教師通常采用“灌輸式”的教學(xué)方式，在講臺(tái)上滔滔不絕地講授知識(shí)，甚至照本宣科地進(jìn)行講解，很多學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式感到厭倦，在課堂上缺乏學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不佳。因此。初中歷史教師可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在課中穿插講解微故事，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
例如，在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一節(jié)的知識(shí)時(shí)，可以在課堂上穿插講解“林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙”的故事，講述林則徐“置禍福榮辱于度外”，面對(duì)重重困難，毫不退縮，堅(jiān)決實(shí)行禁煙，抵抗外國(guó)武裝侵略，捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土的事跡，幫助學(xué)生理解消化這節(jié)課講授的內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以給學(xué)生講一講林則徐主張學(xué)習(xí)西方先進(jìn)技術(shù)的故事，以及他前往桂林鎮(zhèn)壓天地會(huì)起義的故事。讓學(xué)生明白在當(dāng)時(shí)的時(shí)代和環(huán)境中，林則徐的行事和想法不可避免地帶有階級(jí)和歷史局限性，對(duì)這個(gè)人物有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。再如在講解中國(guó)古代史時(shí)，可以靈活穿插講解“四面楚歌”、“昭君出塞”、“完璧歸趙”、“與虎謀皮”等歷史典故。
3 課尾運(yùn)用微故事引導(dǎo)學(xué)生回味
經(jīng)過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)有些疲憊。教師可以在課堂結(jié)束的時(shí)候，給學(xué)生講一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史微故事，幫助學(xué)生環(huán)節(jié)疲憊和壓力，也對(duì)整堂課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)，將歷史微故事放到課堂結(jié)尾，能夠引導(dǎo)學(xué)生回味，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和體會(huì)。
例如，在講解《改革開(kāi)放》的歷史知識(shí)時(shí)，教師可以在課前借助互聯(lián)網(wǎng)準(zhǔn)備一些與改革開(kāi)放有關(guān)的文字、圖片、音視頻資料如歌曲《春天的故事》和鄧小平的人物故事等。在課堂結(jié)束時(shí)，利用投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生展示改革開(kāi)放前的中國(guó)現(xiàn)狀和改革開(kāi)放后取得的成果，將這些資料作為課堂知識(shí)的補(bǔ)充，讓學(xué)生從歌詞“一九七九年那是一個(gè)春天，有一位老人在中國(guó)的南海邊畫(huà)了一個(gè)圈......邁開(kāi)了氣壯山河的新步伐，走進(jìn)萬(wàn)象更新的春天”中理解歌詞的歷史典故，產(chǎn)生情感共鳴，充分認(rèn)識(shí)到鄧小平為中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作出的巨大理論貢獻(xiàn)和實(shí)踐創(chuàng)新精神。
4 總結(jié)
綜上所述，初中歷史教師可以結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，在初中歷史教學(xué)中靈活運(yùn)用歷史微故事。通過(guò)課前導(dǎo)入微故事、課中穿插講解微故事、課尾運(yùn)用微故事等方式，巧妙設(shè)置懸念，課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解消化課堂知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回味感悟，潛移默化地提高學(xué)生的歷史知識(shí)水平，提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量。
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作者單位 江西省崇仁二中 江西省崇仁縣 344200