摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出；要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗品味。新課改推出了一系列的措施，對小學(xué)生語文教學(xué)提出了新的要求，從加強朗讀訓(xùn)練的必要性出發(fā)，結(jié)合新課改的要求明確了教學(xué)中對朗讀的要求，以更全面的進行朗讀訓(xùn)練，不斷的促進學(xué)生的語文素養(yǎng)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀；教學(xué)
語文課文，都是文質(zhì)兼美、語言優(yōu)美的文章，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的好材料，而語言的內(nèi)化主要靠朗讀，朗讀不落實，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高便無從談起。
一、朗讀的重要性
�。ㄒ唬├首x能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感
語言大師呂叔湘先生認(rèn)為，語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)語感。培養(yǎng)學(xué)生良好的語感是語文教師義不容辭的責(zé)任。而誦讀便是直覺感受語言，訓(xùn)練語感的一種絕好方法。它省略了對文章繁瑣的分析，與閱讀相比，更是直覺感悟語言的一個基本方式。朗讀可以感悟文章真諦，在不經(jīng)意間對文章中那抑揚頓挫的語音、錯落有致的節(jié)奏與奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)擁有深切的體驗。有些語文老師的閱讀教學(xué)習(xí)慣于分析文章的精妙之處，口干舌燥地解剖文本，將閱讀教學(xué)引入肢解閱讀的歧途，教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得五迷三道，享受不到語文閱讀課的趣味。
（二）朗讀能讓學(xué)生對文本的體驗與領(lǐng)悟變得容易許多
朗讀對理解文本具有不容忽視的作用，因為朗讀不是單純的看字出聲的無思維活動，而是對讀物的再理解和再體驗。聲音出口時所負(fù)載的思想情感，比蘊涵在文字之中或文字背后的思想情感更為可貴。朗讀引導(dǎo)朗讀者和聽者走向文字作品的更深的去處。例如小說中的神態(tài)描寫，表面上看似平常，而里面卻蘊含著豐富微妙的內(nèi)涵，且這些內(nèi)涵又必須借助朗讀來呈現(xiàn)。
�。ㄈ├首x能使學(xué)生的審美情趣油然而生，提高審美能力
精彩的朗讀，能使課文中深邃的內(nèi)涵、高尚的情操、優(yōu)美的語言自然流淌，學(xué)生的審美情趣在動情的朗讀氛圍中油然而生。朗讀中，如果朗讀者的審美感受和情感體驗被調(diào)動，鏗鏘婉轉(zhuǎn)的音調(diào)流入耳鼓，鮮活生動的人物形象浮現(xiàn)眼前，細(xì)膩深沉的情感激蕩心田，則朗讀者定會陶醉其中。
二、加強朗讀訓(xùn)練的必要性
教學(xué)僅憑書面的成績忽視了學(xué)生自身發(fā)展的能力，這導(dǎo)致了學(xué)校對朗讀不重視，朗讀意識淡化。現(xiàn)在的升學(xué)考試只是常規(guī)的考試，對于朗讀水平也沒有要求，老師以及家長對這方面也不關(guān)注，只是一味的督促學(xué)生進行對語文常規(guī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在思想上對朗讀不重視導(dǎo)致了學(xué)生朗讀意識的淡化，這對于學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展是不利的，因此要按照語文朗讀教學(xué)的要求來豐富教學(xué)內(nèi)容。隨著教學(xué)任務(wù)的加重，沒有大量的時間進行朗讀訓(xùn)練，導(dǎo)致了學(xué)生閱讀能力退化。日常教學(xué)中老師把大部分時間放在了詞語句子的分析以及內(nèi)容的分析上了，只是偶爾的讓一些朗讀能力好的學(xué)生進行單個的朗讀，很多人沒有表現(xiàn)的機會，在這種情況下打擊了學(xué)生的積極性，同時自然而然的忽視了對于學(xué)生朗讀能力的考查，學(xué)生的朗讀能力在那一個時間段弱化了，長此以往，學(xué)生的朗讀能力會成為語文教學(xué)的一個軟肋。
三、有效進行朗讀訓(xùn)練的方法
（一）要給學(xué)生明確、具體的目標(biāo)或任務(wù)
朗讀既是語文教學(xué)的一個目標(biāo)，又是全面實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的一種有效手段。朗讀，不是亂讀，更不是濫讀。每一次的朗讀，都應(yīng)該給學(xué)生一定的要求。如①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。②課文向我們介紹了什么？給你印象最深的是什么？對于課堂上的個人自讀，我總是讓全班學(xué)生都讀完、讀好，從不搞走過場，草草收兵。對于美讀，我要求做到聲情并茂，不僅要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏和語調(diào)，還嚴(yán)格要求學(xué)生讀出感情，并注意把握好朗讀的速度。這樣的朗讀，學(xué)生就能進入語境，才能體驗文章的語言美和情感美。在分角色朗讀時，先安排足夠的時間讓學(xué)生試讀、練讀，要求學(xué)生讀出人物的個性。朗讀時，為其他學(xué)生布置任務(wù)，使他們邊聽邊思考。對于集體朗讀，我首先就要求學(xué)生讀得整齊而有氣勢，其次要求讀出感情。這樣，朗讀貫穿于整個課堂教學(xué)的始終，在每個朗讀的環(huán)節(jié)都有不同的要求。學(xué)生在整個朗讀過程中，思維始終在活動。
�。ǘ┮o學(xué)生靈活、多樣的方法
在教學(xué)中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計各具特色的朗讀形式，以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，常見的有齊讀、指名讀、分角色讀、配樂讀、小組比賽讀、表演讀等等。尤其是配樂朗讀，它是屬于現(xiàn)今語文課改中涌現(xiàn)出來的全新閱讀方式。閱讀時，可選一首與課文表達情感一致的樂曲與朗讀同步播放，使學(xué)生在情境的熏陶下，自主地走進課文，在文字與樂曲的交匯中暢游。另外，針對孩子好勝的心理，引入競爭機制，能收到較好的效果。利用閱讀課進行背誦古詩、背誦優(yōu)美片段等朗讀比賽活動，并設(shè)立相應(yīng)的獎勵制度，不管是個人讀、小組讀、全班讀，都給打分，在評分的過程中逐步養(yǎng)成了學(xué)生認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。在比賽中激起學(xué)生的朗讀欲望，讓他們體驗獲得成功的喜悅感。
�。ㄈ┰u價要善于使用鼓勵性語言
兒童尤其喜歡鼓勵和贊美，激勵性的語言能使他們感受到被賞識的快樂，產(chǎn)生自信，獲得動力。在大部分情況下，總有相當(dāng)一部分學(xué)生讀得不是感情不到位，就是語音語調(diào)有問題。這就需要老師在保護學(xué)生朗讀熱情，尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上，因人而異，巧妙點撥，以起到提醒和糾正的作用。評價的語言要豐富，要給學(xué)生以新鮮感，給學(xué)生以美的享受，就贊嘆語而言，也不能一成不變。
四、結(jié)語
作為語文教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識到朗讀訓(xùn)練重要性，在語文教學(xué)中，盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，促使每個學(xué)生的個性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中，吸引學(xué)生融入情景，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味深長，再通過朗讀表達出來，把朗讀訓(xùn)練落到實處。