摘 要：《小學(xué)語文課程標準》明確指出：語文課程要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。筆者了解到的語文素養(yǎng)是學(xué)生語文能力和語文積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習方法、學(xué)習習慣的融合。但是如何更加有效地來培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)呢？有學(xué)者認為主要包括課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會生活實踐這三種途徑，今天筆者作為一名教學(xué)督導(dǎo)工作者，就從自己在教學(xué)管理的過程中的所見、所感來談?wù)勅绾卧谡Z文實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；實踐活動；小學(xué)
一、 依據(jù)教材，開展語文綜合實踐活動，提高學(xué)生學(xué)習興趣
語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習資源。教科書是語文課堂教學(xué)資源之一。因此，筆者認為自己作為一名督導(dǎo)人員，應(yīng)該盡可能去引導(dǎo)小學(xué)語文教師以教材為依據(jù)，充分利用好課堂這塊陣地，把生活中豐富的語文學(xué)習資料與教材相結(jié)合，建立開放的語文課堂教學(xué)，開展綜合性的語文實踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣，使學(xué)生真正地行動起來。
二、 走出教材，讓學(xué)生擴展閱讀，幫助學(xué)生積累語言
小學(xué)語文綜合實踐活動應(yīng)該成為溝通課堂教學(xué)與課外活動的橋梁。教師對課外閱讀起作用，一靠對學(xué)生的啟發(fā)、激趣，二靠組織學(xué)生開展讀書交流活動，以保證課外閱讀交流的經(jīng)常性。因此，我們認為，引導(dǎo)教師在每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴展閱讀和本次課文有關(guān)的材料，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗是非有必要。另外督促語文教師每周安排一次課外閱讀交流活動，每次為一節(jié)課，既有在全班進行的交流，也有分組交流也是必需的。當然，督導(dǎo)語文教師組織讀書演講比賽，組織讀后感征文比賽也是我們必須做好的工作……依照高年級學(xué)生的不同需要給予不同的要求，采取不同的形式。出發(fā)點只有一個：讓學(xué)生主體唱主角，自在地、愉悅地表達讀書心得與體會。教師只在交流過程中必要的時候進行簡要的、肯定性的評價，從而使學(xué)生在交流活動中獲得知識、情感、審美、思維方法等多重收獲。
三、 因地制宜，開展實踐活動，提高學(xué)生知識運用能力
作為一種實踐性的學(xué)習活動，語文綜合性學(xué)習強調(diào)超越課堂，超越書本或教材，讓學(xué)生走出課堂，走出固有的教學(xué)環(huán)境，走出學(xué)校，走進自然，走入社會。教師要讓學(xué)生去實踐，使學(xué)生在實踐中學(xué)到知識，提高能力。語文綜合性學(xué)習，就是讓學(xué)生在實踐中動口、動手、動腦，親自體驗，獲取知識，培養(yǎng)能力。
如在教師節(jié)來臨時，我們可以讓語文教師組織學(xué)生舉行“我心目中的老師”的語文實踐活動；到烈士陵園參觀，讓學(xué)生從中受到熏陶和教育，并讓學(xué)生以“今天的幸福生活來之不易”為主題寫下自己的心得體會；結(jié)合學(xué)校安全教育周，學(xué)生可以通過手抄報宣傳安全知識，在做中學(xué)，在學(xué)中做。陶行知先生早就提出了“教、學(xué)、做合一”的“生活教育”理論。他指出：“教、學(xué)、做是一件事，而不是三件事。我們都要在做上教，在做上學(xué)�！彼�，學(xué)校的活動為語文實踐活動提供了良好的素材，符合教學(xué)實際需要，能提升學(xué)生學(xué)習語文和運用語文的能力。
四、 因勢利導(dǎo)，搭建活動平臺，幫助學(xué)生掌握學(xué)習方法
在語文教學(xué)過程中，引導(dǎo)語文教師要精心設(shè)計語文實踐活動，為學(xué)生搭建一個閱讀的平臺是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的保障。我們應(yīng)該適當探查語文教師是否有在日常教學(xué)活動中正確地引導(dǎo)學(xué)生進行課外活動。筆者曾經(jīng)看到有部分語文教師盡管給學(xué)生安排了課外活動，要求學(xué)生進行課外數(shù)據(jù)收集和分析，但卻沒有交給學(xué)生正確的方法，事后也沒有對學(xué)生的活動進行一個評估和評價，如此活動顯然也是無效的。面對這樣的情況，筆者認為我們就應(yīng)該加大對語文教師這方面素養(yǎng)的培訓(xùn)，督促語文教師不斷提升自我教學(xué)水平，使之能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進行課外活動，并且重視活動成果檢測和評價，以真正踐行課外活動對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)價值。
筆者也曾看到一些教學(xué)比較好的教師，他們在教學(xué)《規(guī)則》這一單元課文后，引導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動，先讓學(xué)生自己組成小組，調(diào)查學(xué)校或生活當中的規(guī)則，寫成小型的調(diào)查報告，進行分類整理。然后，搜集生活當中違反規(guī)則的資料，再通過辦手抄報或以“規(guī)劃，使我們的生活更和諧”為主題開展一次中隊活動課，宣傳和發(fā)動全校、全社會遵守規(guī)則。顯然，這樣的活動形式既打破了以課堂為中心的空間約束，又拉近了語文學(xué)科與社會學(xué)科的距離，創(chuàng)造了許多鍛煉學(xué)生交際能力、語言表達能力的機會，培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)社會的綜合素質(zhì)。我們應(yīng)該多鼓勵這樣的教學(xué)活動，給語文教師做好教學(xué)的表率。
五、 走向社會，生活處處皆語文，引導(dǎo)學(xué)生感受生活
生活即語文。新的課程設(shè)計注意了這種關(guān)系，將“生活世界”引進教材。從社會生活、自然現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問題，展開語文實踐，進行探究性學(xué)習，實現(xiàn)了語文教學(xué)的課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，擴大了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生學(xué)語文的實踐機會�，F(xiàn)在的獨生子女大多存在挑食的情況，針對這種狀況，語文教師就可以設(shè)計了“蔬菜營養(yǎng)多”的實踐作業(yè)。鼓勵學(xué)生跟隨家長上菜場買菜，看一看、問一問、聞一聞、嘗一嘗，親身體驗買菜的過程，了解蔬菜的營養(yǎng)價值和文化價值，并寫一寫自己最愛吃的一種蔬菜。這項活動中，學(xué)生收獲很多，挑食情況有好轉(zhuǎn)。
再如學(xué)習“體育世界”單元后，筆者看到有的班級舉行了“奧運知識知多少”主題班會。學(xué)生通過電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)，搜集了許多資料，了解了奧運會的發(fā)展史，奧運會的金牌榜，歷屆主辦城市等知識；學(xué)生還介紹了自己最喜歡的奧運冠軍，并將資料圖片與同學(xué)交流分享�！吧裰畚逄枴鄙咸鞂崿F(xiàn)了中國人的飛天夢想，成了世人關(guān)注的熱點。在此基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該督導(dǎo)語文教師正確的利用這一契機組織學(xué)生搜集了有關(guān)的新聞圖片、文字，此事件對中國發(fā)展的影響等，加強對學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)。
六、 總結(jié)
實踐能夠豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習興趣，幫助學(xué)生積累語言，引導(dǎo)學(xué)生走向生活，在生活中感受語文的魅力，活動語文知識，提高能力，從而潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。但培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)并非一朝一夕就能完成的，需要教師在教學(xué)工作中，仔細研讀新課標對小學(xué)每一年級學(xué)生能力的要求，認真揣摩具體的方法和措施，并堅持不懈地實施下去。思想上還要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習、學(xué)會創(chuàng)造，成為具備多方面基本能力的新型人才。同時也需要我們在語文教學(xué)的路上用新課程教學(xué)理念督導(dǎo)語文教師一路前行。
參考文獻：
[1]蘭會琴.如何科學(xué)高效地開展小學(xué)語文實踐活動課[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（03）：104.