摘 要：不斷加強語文課堂教學創(chuàng)新，是優(yōu)化教學效果、提高學生素質(zhì)的重要途徑。本文闡述了小學語文課堂教學互動的目標，分析了當前小學語文課堂教學互動存在的問題，并著重探討了小學語文課堂教學互動創(chuàng)新的途徑，旨在為提高小學語文教學質(zhì)量和教學水平提供理論參考。
關鍵詞：小學語文;課堂教學;互動創(chuàng)新
語文是小學教育中的重要基礎學科，不斷探索提高語文課堂教學效率的教學模式是教師一直以來的目標和任務�；咏虒W法作為一種符合當前教育制度的新型教學模式，能夠提高教學質(zhì)量，對學生未來的發(fā)展有著重要的影響。
一、小學語文課堂教學互動的目標
互動式教學符合現(xiàn)代教育理念，是提高學生自主學習能力和獨立創(chuàng)新能力的重要途徑。小學語文課堂教學互動的目標主要集中在三個方面：通過互動實現(xiàn)情感互染，使學生在充滿意境的氛圍中自主學習，培養(yǎng)感知能力，完善人格;通過師生之間的交流與溝通實現(xiàn)信息互通，便于教師及時調(diào)整教學模式;通過思維互動，達到培養(yǎng)學生思維能力的目的。
二、當前小學語文課堂教學互動存在的問題
1. 教學形式單一，缺乏一定的互動氛圍
小學語文課堂教學中，傳統(tǒng)的以教師為主導的填鴨式教學方式仍然存在。灌輸式的教學方式嚴重影響了學生的課堂參與度，降低了學生語文學習的熱情和主動性。同時，教學手段也非常單一化，師生間互動頻率較低，課堂上缺乏互動的氛圍，學生沒有機會和教師溝通，教師無法了解學生對于知識的掌握情況，制約著課堂教學質(zhì)量的提高。
2. 互動層次低，難以調(diào)動學生的思維
雖然互動性教學目前已經(jīng)在一些小學語文課堂中得到實踐和應用，但是互動模式的層次較低，教師對于互動模式?jīng)]有進行深層次的分析考慮，缺乏有效的互動模式，很難調(diào)動學生的思維，起不到互動教學應該發(fā)揮的重要作用。
三、小學語文課堂教學互動創(chuàng)新的途徑
1. 轉(zhuǎn)變教學觀念，提高教師的業(yè)務水平
傳統(tǒng)的小學語文教學觀念已經(jīng)不再適用于當前的語文教學，教師必須更新教學觀念，完成由“主導者”向“引導者”的角色轉(zhuǎn)變。在教學過程中，要改變過去“灌輸式”的教學理念，注重與學生的溝通和交流，構建一個平等、和諧的學習氛圍。要積極參與教師培訓，學習和借鑒先進的課堂教學互動模式，在實踐中豐富自己的教學經(jīng)驗。
2. 營造輕松的學習氛圍，為教學互動創(chuàng)造條件
營造良好的學習氛圍，是提高學生學習積極性的重要途徑。教師要重視課堂氛圍的建設，創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂，讓學生敢于發(fā)言、樂于互動。例如，教師可以鼓勵學生在課堂上朗讀課文，并指導學生能夠有感情地朗讀課文，進而使學生從文中體會到作者想要表達的思想感情。
3. 明確互動教學目標，優(yōu)化教學內(nèi)容
首先，教師應該明確互動教學情感互染、思維互接、信息互動的教學目標，改進傳統(tǒng)的教學觀念，提高學生的參與度。針對小學生基礎水平較低的現(xiàn)狀，合理安排教學內(nèi)容，確保教學內(nèi)容與當前學生的基礎水平和接受能力相適應。這就要求教師詳細鉆研教材，充分了解學生，在適當?shù)臅r機導入互動活動，保證良好的互動效果。
4. 豐富課堂互動模式，加強師生交流
語文課堂教學互動模式和方法是多種多樣的，教師一定要根據(jù)語文教學特點和班級實際情況，盡可能豐富課堂教學互動的方式和手段，針對不同互動需求安排有針對性的互動方式。例如，在學習《虎門銷煙》時，歸納段落的中心思想就可以采用互動的方式，鼓勵學生通過小組的形式進行討論，并由代表發(fā)言展示討論結果，促進學生間交流互動、合作學習。
5. 善于設置問題情境，引導學生思考與交流
在實際的小學語文課堂教學中，為了豐富課堂內(nèi)容，加強師生互動，提高學生參與課堂的積極性，教師要善于設置問題情境，鼓勵學生積極思考，啟發(fā)學生的思維。教師在問題情境設置上要從實際出發(fā)，將課本知識與實際生活緊密結合，組織學生交流和討論，提高學生分析問題、思考問題的能力，同時也有助于實現(xiàn)思維互接、信息互動的教學目標。
互動式教學在小學語文教學中的展開，是教學觀念與教學方法的創(chuàng)新，真正落實了以學生為主體的教學理念，是提高學生學習積極性、提高課堂效率的重要途徑。教師要重視師生在信息、情感和思維上的全面互動，最大限度地激發(fā)學生的潛能和學習興趣，打造更加高效的語文課堂。
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