摘要：多媒體教學(xué)作為運用現(xiàn)代電教媒體進(jìn)行教學(xué)的一種特殊教學(xué)方式，已經(jīng)受到越來越多的生物教師的歡迎。尤其是隨著新課程的實施，多媒體教學(xué)正在成為每個生物教師必須掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)。
關(guān)鍵詞：初中生物；多媒體教學(xué)；生物教學(xué)
關(guān)于多媒體的概念，通常來說，狹義上指在教育教學(xué)工作中對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，如對計算機(jī)的綜合利用，對聲音、文字、符號、圖像等多種媒介信息的利用和控制，以及將電視、錄音、計算機(jī)等技術(shù)有機(jī)組合在一起完成的教學(xué)；廣義上指將多個具有單一功能的教育教學(xué)使用媒體進(jìn)行應(yīng)用式組合，如投影儀、幻燈片、掛圖的組合等。利用多媒體技術(shù)完成教學(xué)，能幫助學(xué)生更加直觀了解到所學(xué)的知識，將晦澀抽象的知識變得具體生動。
一、巧妙運用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
學(xué)生對生物課感興趣不是因為生物的分?jǐn)?shù)要加入中考的總分，而是因為生物課講述的是一個個活生生的生命，所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自己的生活緊密相連。例如在講授食物的消化這一課時，學(xué)生通過學(xué)習(xí)就可以知道每種食物含有那些營養(yǎng)成分，自己該吃什么。但單憑這些還不夠，學(xué)生的興趣很難長久維持下去，這就需要老師調(diào)動學(xué)生的積極性。多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種傳輸手段為一體，具有很強(qiáng)的真實感和表現(xiàn)力，可以從視覺、聽覺、觸覺上刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、勇于探索的內(nèi)在動力。學(xué)生對某種事物的興趣越濃厚，其注意力就越集中，致使其觀察細(xì)致、記憶深刻、想象豐富，從而呈現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終取得優(yōu)異的成績。
二、運用多媒體于初中生物教學(xué)之中，可以提高教學(xué)效率
多媒體教學(xué)只能作為生物教學(xué)的輔助教學(xué)手段，不能取代傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)。因此要從學(xué)生和實際情況出發(fā)，合理應(yīng)用多媒體教學(xué)來解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問題，提高教學(xué)的效率。
在初中生物學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)上課的內(nèi)容來合理地應(yīng)用多媒體教學(xué)。教材上有些內(nèi)容，學(xué)生能能夠看懂或通過教師傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)也能掌握的，就沒有必要應(yīng)用教學(xué)。但是，生物學(xué)上的有些內(nèi)容，如結(jié)構(gòu)、生理變化及現(xiàn)象等較為抽象、枯燥，上課時單靠課本上的示意圖或掛圖等模型是很難表達(dá)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效果。因此，應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以讓這此內(nèi)容變得更具體，直觀、生動有趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也提高了教學(xué)的有效性。同時，生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，上實驗課的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力。學(xué)生通過實驗?zāi)苡H自動手操作，體驗實驗成功的樂趣，又能培養(yǎng)動手能力和觀察能力，達(dá)到了教學(xué)的目的。因此我們不能用多媒體教學(xué)來代替做實驗，像放“電影”一樣給學(xué)生觀看，這樣是不能達(dá)到教學(xué)效果的。當(dāng)然，在實際教學(xué)中，也有一些實驗會受到學(xué)校原有的設(shè)備，實驗材料及時間等條件的限制而不能開設(shè)的，可以應(yīng)用多媒體教學(xué)，虛擬再現(xiàn)生物實驗情景，使學(xué)生體驗科學(xué)知識的形成過程，例如初中生物教材中的一些生物學(xué)發(fā)現(xiàn)史例中的經(jīng)典實驗，如“光合作用的發(fā)現(xiàn)”、“生長素的發(fā)現(xiàn)”等，可以用動畫課件模擬其實驗過程，形象、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，使教學(xué)化難為易，突破難點。除此之外，課本上要求做的實驗，如”酒精對水瘙的影響”，因?qū)嶋H情況不能開設(shè)的，也可以應(yīng)用多媒體教學(xué)展示，提高教學(xué)效率。
三、應(yīng)用到實驗教學(xué)中，省時省力
生物學(xué)科是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。生物學(xué)中很多現(xiàn)象的發(fā)生過程及規(guī)律的揭示都是在實驗中進(jìn)行的，更重要的是，通過做實驗，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的思維與創(chuàng)新精神。因此，對于生物教師而言，如何上好一堂實驗課、如何指導(dǎo)學(xué)生做好一次實驗顯得尤為重要。但我校處于農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，有些實驗做起來較費時，或者成功率不高，很難收到好的教學(xué)效果，另外經(jīng)費也難以籌集。這時我們引入多媒體來輔助教學(xué)，為學(xué)生播放現(xiàn)成的錄像片，讓學(xué)生細(xì)心觀看專家老師做的演示實驗，結(jié)果很好地解決了上述問題，學(xué)生不僅了解了實驗過程和實驗原理，且印象深刻。當(dāng)然實驗教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力，使學(xué)生掌握生物學(xué)的基本技能，故決不能讓實驗課件的演示取代學(xué)生的實驗。不要所有的實驗都用多媒體來替代，只要有條件開展的實驗還應(yīng)盡量開展。
四、化難為易，化繁為簡，化抽象為具體。
生物教材中許多知識不僅繁瑣而且抽象，由于受學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)識能力的限制，這些知識往往成了教學(xué)的難點，多媒體課件可以幫助我們化難為易，刪繁為簡，化抽象為具體。如，在講授消化道的物理消化——蠕動時，應(yīng)用電教媒體——教學(xué)動畫如flash演示這一過程，通過慢放、定格、特寫等方法處理出來的鏡頭，真實、藝術(shù)地再現(xiàn)消化道蠕動的動態(tài)過程，具體形象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識；使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得新穎有趣。在演示動畫過程中，我還通過暫停放映，教師解釋，或邊放邊解釋的方法，把兩種教學(xué)媒體有機(jī)地結(jié)合起來。這樣，學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識過程中，又得到教師適時適度的強(qiáng)化，使這一難于理解的知識變得易于接受。當(dāng)過一段時間測驗這一內(nèi)容時，全班所有學(xué)生都準(zhǔn)確地掌握了這一知識。
五、將多媒體技術(shù)與其他教學(xué)手段靈活結(jié)合
初中生物知識點，如生物的遺傳與變異、細(xì)胞等知識都較為抽象，難以直接用語言講解透徹。因此，教師必須借助于多種教學(xué)手段，盡量讓知識點變得生動形象。教師可以利用多媒體技術(shù)與其他教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，解決教學(xué)難題。例如，在學(xué)習(xí)“血液循環(huán)”知識點時，血液循環(huán)過程、體循環(huán)、肺循環(huán)等是重點和難點。首先，教師可以利用多媒體展示動畫形式的模擬血液循環(huán)影像，學(xué)生直觀感受體循環(huán)、肺循環(huán)的過程、途徑和主要變化。接著，教師可以利用心臟模型加深學(xué)生印象，讓學(xué)生進(jìn)行心臟結(jié)構(gòu)特征的總結(jié)，然后利用復(fù)合膠片分別向?qū)W生展現(xiàn)血管以及心臟的運行過程，再利用板書及時向?qū)W生展現(xiàn)必須重點掌握的知識結(jié)構(gòu)。這樣，教師化整為零，將知識難點分解為多個容易理解應(yīng)用的小知識點，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感的同時，獲得最佳教學(xué)效果。
總之，多媒體輔助教學(xué)在教育教學(xué)活動中的運用，給學(xué)校教育帶來了全新的面貌，這在某種程度上大大地提高了知識轉(zhuǎn)播的效率擴(kuò)大了學(xué)生們的視野，提高了教學(xué)的效率。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛開展，利用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)已上是一種重要的教學(xué)手段，它具有傳統(tǒng)電教媒體無法比擬的優(yōu)點。