摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，其要求教師不僅要教授學(xué)生專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)和提高他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。為了更好地完成《課標(biāo)》的要求，在課堂教學(xué)之前教師要對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行深入的分析，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的方法進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而使他們?cè)跐撘颇蝎@得成長(zhǎng)和提高。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)情境；主體性
2014年4月，教育部印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），其要求教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、心理發(fā)展特點(diǎn)以及社會(huì)對(duì)人才的需求等進(jìn)行教學(xué)；教師要細(xì)化學(xué)生全面發(fā)展的總體要求，細(xì)化社會(huì)核心主義價(jià)值觀的有關(guān)內(nèi)容，制訂符合學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系。隨著《意見(jiàn)》的頒布和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提出，越來(lái)越多的教師開(kāi)始重視核心素養(yǎng)。
一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括以下幾方面的內(nèi)容：第一，數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量表示、數(shù)量大小比較、運(yùn)算結(jié)果估計(jì)、數(shù)量關(guān)系等方面的感悟。第二，符號(hào)意識(shí)主要是指能夠理解并且運(yùn)用符號(hào)表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；知道使用符號(hào)可以進(jìn)行運(yùn)算和推理，得到的結(jié)論具有一般性。第三，空間觀念主要是指根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物體；想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系等。第四，幾何直觀主要是指利用圖形描述和分析問(wèn)題。借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)明、形象，有助于探索解決問(wèn)題的思路，預(yù)測(cè)結(jié)果。第五，數(shù)據(jù)分析觀念包括：了解在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)于許多問(wèn)題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，通過(guò)分析做出判斷，體會(huì)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著信息；了解對(duì)于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問(wèn)題的背景選擇合適的方法。第六，運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。第七，推理能力的發(fā)展應(yīng)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，也是人們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的思維方式。第八，模型思想的建立是學(xué)生體會(huì)和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的基本途徑。第九，在整個(gè)數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)很好的載體。第十，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過(guò)程之中。
二、在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)
（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是一朝一夕的事，因此教師要在教學(xué)的各個(gè)階段和各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的滲透，使他們?cè)跐撘颇刑岣咦约旱臄?shù)學(xué)核心素養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容豐富多彩，其中有些內(nèi)容是比較抽象的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難理解的，因此在課堂教學(xué)中教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。教師可以將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與教學(xué)情境相融合，這樣可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，降低課堂教學(xué)的難度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如：在講解“幾何圖形”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，并將符號(hào)意識(shí)、幾何直觀、模型思想融入情境中。本節(jié)主要包括立體圖形與平面圖形，點(diǎn)、線、面、體這兩方面的內(nèi)容。在講解的過(guò)程中教師可以運(yùn)用多媒體展示一些與生活中常見(jiàn)的立體圖形和平面圖形，并讓學(xué)生對(duì)展示的內(nèi)容進(jìn)行判斷。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解列舉一些立體圖形和平面圖形。通過(guò)這樣的教學(xué)情境可以使學(xué)生更好地理解立體圖形和平面圖形的區(qū)別，提高他們的數(shù)學(xué)抽象能力和數(shù)學(xué)建模能力。
（二）體現(xiàn)學(xué)生的主體性
傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以教師的講解為主，即教師根據(jù)課標(biāo)的要求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的講解，在講解的過(guò)程中教師很少會(huì)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，他們只能被動(dòng)地接受相關(guān)的知識(shí)，這就降低了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，影響了他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。在課堂教學(xué)中教師要由課堂的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，使他們成為課堂的主人，進(jìn)而使他們更好地學(xué)習(xí)，在潛移默化中提高他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在課堂教學(xué)之前教師可以將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)以及教學(xué)目標(biāo)等告訴學(xué)生，并讓他們以自主學(xué)習(xí)的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣可以使他們了解教學(xué)內(nèi)容，找到自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，提高自己的各種能力。在課堂教學(xué)中教師可以讓學(xué)生以小組為單位對(duì)一些較難的問(wèn)題進(jìn)行探究，使他們充分地表達(dá)自己的各種觀點(diǎn)，提高他們的各種能力。例如：在講解“有理數(shù)的乘法”這一節(jié)的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)主要講解了有理數(shù)乘法法則，乘法交換律，乘法結(jié)合律和分配率等內(nèi)容。在課堂教學(xué)之前教師可以讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣可以使他們了解教學(xué)內(nèi)容，提高他們的數(shù)感、運(yùn)算能力以及推理能力。在課堂教學(xué)中教師可以讓學(xué)生展示一下自己的預(yù)習(xí)成果，并讓他們以小組合作的方法對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探究，這樣可以提高他們的探究能力和邏輯推理能力，使他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式可以使學(xué)生成為課堂的主人，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，使他們?cè)跐撘颇刑岣咦约旱臄?shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
結(jié)合以上的論述我們可以知道，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的作用，因此在課堂教學(xué)中教師要運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕的事，因此教師要在課堂教學(xué)的各個(gè)階段中進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的滲透，同時(shí)教師要深入理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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