【摘要】 隨著新課改的不斷深入，有關(guān)差異化的教學(xué)內(nèi)容，也成為了老師不容忽視的問題。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如何有效的利用差異教學(xué)手段，幫助學(xué)生提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，一直以來都是老師們重點(diǎn)研究的問題。本文主要從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、學(xué)習(xí)小組的結(jié)合，以及教學(xué)點(diǎn)評內(nèi)容的方向出發(fā)，討論如何在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂上，更好的實施差異化的教學(xué)策略，希望能對老師以后的教學(xué)，起到一些積極的作用。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；差異教學(xué)； 教學(xué)方法
在學(xué)習(xí)中，不同學(xué)生間，始終存在著一定的差異性，就像在“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”一樣，萬事萬物都是具有差異性，老師在教學(xué)中要正視這個問題。初中階段的數(shù)學(xué)，相對來說是一項難度較大的學(xué)科，由于學(xué)生認(rèn)知能力的不同，也就導(dǎo)致他們對于老師所講授內(nèi)容的實際接受情況各不相同。針對這樣的問題，老師在教學(xué)中，要對學(xué)生抱有全面性的教學(xué)理念，利用差異教學(xué)的模式，使每一名學(xué)生在課堂上都能有所進(jìn)步。
1 分層設(shè)置教學(xué)目標(biāo)
在實際的教學(xué)中，老師要想幫助學(xué)生全面的投入到數(shù)學(xué)課堂上來，那么首先就需要對每一名學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況有所了解，這樣才能為他們提供切實的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，多是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這種情況對于不同的學(xué)生而言，可能存在著很大的差別�；A(chǔ)好的學(xué)生，可能很輕松就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而基礎(chǔ)差的學(xué)生，抓耳撓腮也未能有所突破，久而久之，班級內(nèi)兩極分化的情況就愈來愈嚴(yán)重了。在差異性策略的教學(xué)中，分層設(shè)置教學(xué)目標(biāo)就是要針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，讓他們更為適度的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在目標(biāo)的設(shè)定中，一方面保障教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行，另一方面還要兼顧形成性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)。
例如，在學(xué)習(xí)《全等三角形》這個章節(jié)的內(nèi)容時，老師不妨結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，來為學(xué)生分層設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對學(xué)困生，可以主要從基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握上入手，像“全等三角形的概念內(nèi)容是什么”、“全等三角形的性質(zhì)及對應(yīng)相等的元素有哪些”等；而對于中等生，老師不妨讓他們在基礎(chǔ)知識的內(nèi)容上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳钊耄瘛翱偨Y(jié)出全等三角形的公理內(nèi)容”這樣的任務(wù)命題；而對于學(xué)優(yōu)生，老師不妨讓他們以“在判斷是否為全等三角形的過程中可能會遇到的障礙有哪些”進(jìn)行拓展，并且提出相應(yīng)的解題方法，這樣能更好的鍛煉他們的解題思維。當(dāng)然，在解決任務(wù)的過程中，老師還要結(jié)合學(xué)生的實際表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)他們的學(xué)習(xí)意識，鼓勵他們向更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)起沖鋒。
2 合理設(shè)置學(xué)習(xí)小組
在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，小組合作是一種常見的內(nèi)容，它能有效的活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)習(xí)思想的交流。但是在實際的調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，老師在進(jìn)行小組合作的教學(xué)時，未能起到良好的引導(dǎo)作用，首先在分組上，沒有根據(jù)學(xué)生水平差異上的內(nèi)容進(jìn)行綜合，未能起到互幫互助的學(xué)習(xí)效果；其次，在學(xué)生討論學(xué)習(xí)的過程中，老師也未能幫助學(xué)生設(shè)計合理的學(xué)習(xí)模式。針對這兩點(diǎn)，老師在組織進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，要將差異性教學(xué)的思想運(yùn)用其中，提高學(xué)習(xí)效率。
在學(xué)習(xí)小組的建立中，老師不妨讓五人為一個活動小組，在每個小組中，學(xué)優(yōu)生可以有兩名，學(xué)困生可以有兩名，同時還有一名中等生。例如，在對《相交線和平行線》這個章節(jié)的內(nèi)容展開小組討論點(diǎn)評時，學(xué)優(yōu)生可以首先將其中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)劃分出來，像“平行線的性質(zhì)”、“相交線的特點(diǎn)”、“平行公理”等，然后讓學(xué)困生提出自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，讓學(xué)優(yōu)生進(jìn)行解答。在學(xué)優(yōu)生講解的過程中，中等生可以根據(jù)其講解內(nèi)容，來進(jìn)行關(guān)系圖的繪制，明確“相交線”和“平行線”間的關(guān)系。當(dāng)然，在整個小組合作學(xué)習(xí)的過程中，老師要幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念，正視學(xué)習(xí)問題，學(xué)優(yōu)生不要看不起學(xué)困生，學(xué)困生也不要因為學(xué)習(xí)問題而產(chǎn)生自卑的心理，正確看待差異內(nèi)容，合理的進(jìn)行提高。
3 綜合展開教學(xué)點(diǎn)評
在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)評價上，要想突出差異性教學(xué)的原則，老師不能單純的以考試中的分?jǐn)?shù)內(nèi)容為衡量標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評價也要進(jìn)行分層，對不同學(xué)生設(shè)定不同的評判標(biāo)準(zhǔn)。一方面可以考慮學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握情況，另一方面，則要注重對其綜合能力和綜合素質(zhì)的評價。只要學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得了一定的進(jìn)步，老師都要給予肯定。增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，讓他們在以后，有著更為積極的學(xué)習(xí)動力。
例如，老師在數(shù)學(xué)課堂上，評價內(nèi)容可以從以下方面，建立一個“學(xué)生學(xué)習(xí)情況評價本”，第一點(diǎn)是學(xué)生對每個章節(jié)內(nèi)容的具體掌握情況，這里可以結(jié)合分層設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行展開，得出一個相對客觀的分?jǐn)?shù)；第二點(diǎn)則是結(jié)合學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，老師給予一定的評價；第三點(diǎn)是學(xué)生平常的測驗分?jǐn)?shù)，當(dāng)然，在分?jǐn)?shù)上要弱化學(xué)生間的對比性。通過這些內(nèi)容的綜合，老師在“學(xué)生學(xué)習(xí)情況評價本”上，可以對每一名學(xué)生進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)評價，老師可以定期根據(jù)評價本，對學(xué)生最近一段的學(xué)習(xí)情況作出總結(jié)，給予一定的表揚(yáng)和督促。差異教學(xué)評價內(nèi)容，就是要避免老師對學(xué)生采取“一刀切”的學(xué)習(xí)問題，綜合性的對學(xué)生做出鼓勵，引導(dǎo)他們完善自身的學(xué)習(xí)情況。
4 結(jié)語
總的來說，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，老師要想利用差異教學(xué)模式，來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，那么首要的一定，就是要切實的結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，借助新課改中先進(jìn)的教學(xué)理念，這樣才能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。
參考文獻(xiàn)
[1]易健.初中數(shù)學(xué)之“差異教學(xué)”路徑探析[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（02）：9.
[2]趙國鋼.差異化教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2014（88）：62-63.
作者單位:江西省崇仁三中