[摘要]初中數(shù)學是初中的一個重點，也可以說是中考的一個亮點，初中數(shù)學的基礎(chǔ)性、靈活性必然要求教師課堂的效率一定要提高。筆者結(jié)合自身一線教學實踐，主要從初中數(shù)學課堂導入環(huán)節(jié)有效提問進行了一些研究，希望能夠提高初中數(shù)學教學效果。
[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學；有效提問；導入環(huán)節(jié)；
為了在初中數(shù)學教學過程之中滲入一些新活力、新元素，喚起學生內(nèi)心深處的求知欲，我們可以采取精心設(shè)計導入環(huán)節(jié)的數(shù)學教學模式，從而在每個數(shù)學教學環(huán)節(jié)之中滲入數(shù)學應(yīng)用、數(shù)學知識，同時還可以結(jié)合現(xiàn)代化、科學化的教學進程來加入一些網(wǎng)絡(luò)化教學平臺資源，幫助學生形成數(shù)學積極思維，培養(yǎng)學生勇于探索新知識，主動參與數(shù)學學習過程，以期實現(xiàn)高效高質(zhì)的初中數(shù)學教學。
一、溫故知新，加強基礎(chǔ)鞏固
在教學過程之中我們常常發(fā)現(xiàn)，學生會因為教學進程節(jié)奏的變換而遺失舊知識，從而導致在之后的教學過程之中不能夠及時處理，因此我們在教學過程之中應(yīng)該注意到學生的學習情況，幫助學生在腦海中形成一個“溫故而知新”的學習習慣，這樣就能夠很好地將舊知識和新知識結(jié)合在一起，從而幫助今后其他的數(shù)學問題的思考。比如，我們在學習“二元方程組”時就應(yīng)該結(jié)合之后學習的“高次方程”如“二元二次方程”來開展數(shù)學學習任務(wù)，從而在新知識和舊知識交替的過程之中，能夠充分地理解和應(yīng)用在實際問題之中，并且在此教學過程之中注意適時增加一些師生之間的互動，深入溝通心靈，開展有效的數(shù)學提問，展開導入環(huán)節(jié)的合理設(shè)計。
舉個例子來說，我們在進行“分式的乘方”的教學過程之中，就可以向?qū)W生舉例一些基礎(chǔ)的乘方運算，這樣一來再結(jié)合“提出問題、做出假設(shè)、理論分析、得出結(jié)論”這四個教學過程，將導入舊知識的思想融入每個教學環(huán)節(jié)之中，同時在設(shè)計對話問題時就可以提問：“同學們，我們之前學習過的積的乘方還記得嗎？我們能不能運用熟悉的知識來理解乘方呢？”這樣就能夠?qū)栴}很好的通過轉(zhuǎn)化的思想來解決。通過這樣的導入教學方式，就能夠?qū)⑦^去學習的知識在學習新知識的過程之中進行復習，形成一個良性的教學循環(huán)過程，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新探索能力，使學生在解決數(shù)學問題之中也能夠感受學習數(shù)學知識帶來的樂趣。
二、問題激趣，溝通互動交流
興趣無疑是最好的指揮棒，因此我們在導入環(huán)節(jié)的教學過程之中也應(yīng)該注意培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)他們內(nèi)心潛在的求知欲，從而在老師的循序漸進的教學過程之中就能夠養(yǎng)成自主學習數(shù)學的習慣和積極向上的態(tài)度。問題的設(shè)計是整個環(huán)節(jié)之中的一個關(guān)鍵點，老師在教學過程中要根據(jù)學生的現(xiàn)有基礎(chǔ)、能力水平和性格特點來創(chuàng)設(shè)一些有趣的問題，引導學生進入有趣的數(shù)學世界，以幫助初中數(shù)學課堂能夠開展更好的教育。生活實例的使用或生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)都能夠極大地激發(fā)學生的興趣，從而在實例之中使學生能夠發(fā)現(xiàn)生活之中的數(shù)學問題，在潛移默化的過程之中形成數(shù)學思維模式，進而在課堂上和課堂下都能夠?qū)W習數(shù)學，相輔相成，大大提升初中數(shù)學學習效率。
問題設(shè)計時需要結(jié)合生活化、科學化等有效的教學特點。比如我們在學習“數(shù)列”、“方程組”等教學內(nèi)容時，就可以給學生講一些有趣的故事，從故事之中就可以融人數(shù)學知識，從而讓學生從數(shù)學故事中發(fā)現(xiàn)問題�！皬那坝幸粋�男孩子為了追求女孩子，女孩子說如果你能夠幫我算一筆賬，我就答應(yīng)和你在一起，第一天你給我一毛錢，第二天給我兩毛錢，第三夭給我四毛錢，以此類推，你每夭給我的錢數(shù)都比前一天多兩倍，當給滿一年，我就嫁給你。”這樣就能夠?qū)?shù)學知識引入到故事之中，從而可以利用公式20+21+23+…+2n-1+2n，取n=365，就能夠很好地解決生活之中的數(shù)學問題，從而激發(fā)學生的正確思考。
三、創(chuàng)設(shè)情境，深入理解思考
情景教學模式在我們的教學環(huán)節(jié)之中運用得十分廣泛，自然對于初中數(shù)學的學習，我們也可以運用情景教學方法，從而開展多樣化、現(xiàn)代化的數(shù)學教學模式。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學平臺也運用得十分常見，如我們在講述“三角形證明問題”時，就可以利用多媒體教學設(shè)備，利用PPT來形象化地展示“兩直線平行，同位角相等”、“垂直基本定理”、“三角形證明的SAS，ASA，AAS定理”等，將抽象的知識由淺入深地理解，化繁為簡。
我們在講解數(shù)學問題時，可以利用有效對話的方式，讓學生一層一層地深入到數(shù)學學習環(huán)節(jié)之中，并且能夠在學生不理解的數(shù)學環(huán)節(jié)幫助其及時解決問題。如“今天，我們講解概率問題，首先我們來做一個小游戲”，在這個對話之中先引出學生的學習興趣，
“我會將這顆糖給第一排的某一位同學，大家來猜猜是誰？”從而對數(shù)學教材之中的概率知識內(nèi)容來讓學生進行基礎(chǔ)地思考，同時產(chǎn)生積極的數(shù)學學習興趣�！昂�，經(jīng)過大家那么熱情的發(fā)言，我會將這顆糖給第一排第三行的同學”，這樣就將概率從一個大概率問題逐漸縮小成一個具體的“1”，利用有效的對話模式導入到數(shù)學課堂之中，能夠讓學生真正理解概率這個問題。
總而言之，如果我們增加有效的提問教學互動方式，那么在課程之中就能夠?qū)崿F(xiàn)導入教學的真正教學目的。通過這樣高效高質(zhì)的初中數(shù)學教學，能夠考慮課堂、學生、老師等因素來實現(xiàn)全面的提高，在輕松愉悅的課堂之中，學生能夠保持數(shù)學學習的積極態(tài)度，老師也能夠根據(jù)備課時的精心準備和設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，綜合三個方面優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，完善提升，使導入環(huán)節(jié)在數(shù)學教學中大放異彩。