【摘 要】“學困生”顧名思義，即智力正常，而由于學習習慣不好，方法不當，以及社會家庭環(huán)境等影響造成學生學習效果低下，達不到老師的教學要求的這些學生。本文就造成“學困生”這一類學生現(xiàn)狀的原因進行分析，以及針對這類問題提出的一些解決方法進行探討。
【關(guān)鍵詞】初中；數(shù)學；“學困生”
小學的數(shù)學對于學生來說，大多是一些工具性的內(nèi)容，而到初中的學習階段，數(shù)學的內(nèi)容會相對于小學更深層次化，因此學生的一些學習特點，學習習慣等對數(shù)學的學習非常重要。平時老師應(yīng)該多留意學生的心理特點以及學生在學習數(shù)學時候的一些方法是否是正確、合理的，老師幫助“學困生”扭轉(zhuǎn)學習困難的局面，讓學生樂于學習，在學習中找到學習的方式方法才會更有助于學生脫離“學困生”的苦海。
一、對出現(xiàn)“學困生”現(xiàn)狀的原因與分析
（一）心理因素
作為初中時期的學生，學生的心理剛好處于叛逆期，無論是學生在學習中還是生活中，自身的性格都會有非常突出的變化。而如果老師在教學中忽略學生的心理變化，針對學生的心理變化沒有做出及時的調(diào)整與了解，就會非常容易出現(xiàn)學生學習情況與老師教學目標相悖的情況。在初中時期的學生對自我性格的養(yǎng)成有一個初步的認識與定位，因此在很多情況下，老師給學生講解的內(nèi)容以及對學生的教育都要講究適當?shù)姆椒ǎ駝t很可能會適得其反。
并且，初中生相對于小學而言，對外界所認知的東西會更加廣泛，同時，在現(xiàn)在的科技信息發(fā)達的時代，學生在面臨學習的時候很容易被外界一些其他因素所影響。所以，初中生的心理，往往會有缺乏自信、對學習產(chǎn)生枯燥、學習興趣轉(zhuǎn)移、學習意志薄弱、自尊心強等心理特點，而這些特點往往會導(dǎo)致學生在學習上出現(xiàn)困難，以至于成為“學困生”。
（二）學習習慣差
學生的學習習慣，會影響學生一生的學習，如果學生沒有良好的學習習慣，就不用說學生怎樣去學好這些科目。在信息發(fā)達的時代，學生在完成作業(yè)或者任務(wù)時可能更多的是通過抄襲或者網(wǎng)上搜索答案來完成，而這樣的方式就完全達不到老師想要給學生安排任務(wù)時所要達到的效果。除此之外，學生在學習的時候不善于獨立思考、不善于做筆記、不善于歸納復(fù)習，往往會導(dǎo)致學生學過的東西，或者明白的知識會隨時間的遷移而淡忘，所以學習習慣差也是導(dǎo)致“學困生”這一情況出現(xiàn)的原因。
�。ㄈ┲R水平薄弱
“學困生”的主要特點之一就是知識水平薄弱，對于原本應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)性知識，在老師提到的時候，學生不知道其具體內(nèi)容，從而跟不上老師在課堂中的上課進度，而學生在與老師講課進度的落差太大的情況下就會導(dǎo)致學生對數(shù)學學習由吃力困難，到逐漸有放棄心理，到最終的真正放棄。
�。ㄋ模⿲W習方法不當
在教學中有很多老師都會講到經(jīng)常會有學生在學習上做很多的無用功，達不到學習的效果，而有些學生通過老師的講解以及適合學生自己的學習方法可以非常輕松地完成教學內(nèi)容。而這樣兩極化情況的出現(xiàn)，就與學生的學習方法密不可分，成為“學困生”是從學生開始學習的時候，一朝一夕導(dǎo)致的結(jié)果，因此學習方法對“學困生”情況的出現(xiàn)也起到具有決定性的影響。
二、對“學困生”的轉(zhuǎn)化策略
�。ㄒ唬⿻r刻關(guān)注學生心理特點
都說知己知彼才能百戰(zhàn)不殆，面對學生的教學也是相同的。老師在教學中對學生足夠了解，根據(jù)學生具體的心理特點進行教學，學生在這個時候?qū)蠋熕v的內(nèi)容會更容易去接受，并且老師把握好學生的心理特點之后，對學生在學習中出現(xiàn)的情況和遇到的問題能夠及時做出正確的調(diào)整，避免一些不必要情況的發(fā)生。
（二）幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣
良好的學習習慣，既可以減輕老師在教學中的負擔，同時又是對學生學習的一種自我督促。良好的學習習慣，讓老師可以在平時能夠更輕松地去管理學生的學習，并且，學生在學習中會有自主意識，知道怎樣去學習，所以如果幫助學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，可以減少學生中出現(xiàn)“學困生”的情況的發(fā)生。
�。ㄈ┳⒅貙W生基礎(chǔ)知識
老師在平時講課的過程中，可以針對這部分學生，注重強調(diào)一些基礎(chǔ)的內(nèi)容，讓“學困生”在一些基礎(chǔ)性的知識上有一個牢固的把握，這樣可以為這些學生在進一步的學習中做鋪墊，既減輕“學困生”在學習方面的壓力感，又可以增強學生學習的自信。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)學生正確的學習方法
數(shù)學本身就是非常具有邏輯性思維的一個學科，而讓學生能夠在數(shù)學上輕松的學習更重要的是，學生能夠獨立自主的思考，擁有良好的數(shù)學思維邏輯。而具有良好的數(shù)學思維邏輯的前提就是通過學生在平時用正確的學習方法去學習數(shù)學，然后對學生學習能力以及思維達到一個逐漸開發(fā)、鞏固到形成的過程。而好的方法可以讓學生的學習達到事半功倍的效果，數(shù)學是如此，其他科目的學習亦是如此。
三、轉(zhuǎn)變對“學困生”的思想觀念
作為老師，首先更注重的是對學生的做人方面的教育，“學困生”在一個集體中，很有可能被其他同學用異樣的眼光看待，而老師作為一個班集體的領(lǐng)導(dǎo)人物，引領(lǐng)學生對一些事物的正確看法，給學生樹立正確的榜樣也是對“學困生”的一種維護。“學困生”能夠在一個集體中感覺到老師與同學的關(guān)愛，這樣這些學生不會從內(nèi)心放棄自己的學習，而是更加融入于集體，主動熱愛學習。所以在教學中，“學困生”不應(yīng)該被老師排斥，而是老師更應(yīng)該關(guān)注的一部分學生，想要整個班級的學風與班風良好，離不開班級的每一個學生的存在，作為老師，主動從“學困生”的身上，尋找他們的閃光點，通過“學困生”的一些其他方面的優(yōu)特點來增強“學困生”自身不足之處的改進，也就是說，老師應(yīng)該讓“學困生”通過其他方面的改進來增強“學困生”在數(shù)學方面的學習。
數(shù)學是需要學生獨立自主思考的一項學科，而數(shù)學本身就具有一定的難度，因此，“學困生”的存在是比較正常的一個現(xiàn)象，老師應(yīng)該做的是盡量減少“學困生”的數(shù)量，讓“學困生”盡量從學習困難的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楦玫臓顟B(tài)。并且初中數(shù)學，對學生在以后的學習都具有一定的影響，給學生更好的方式方法，讓學生在以后的學習中能夠更加輕松是每一位老師義不容辭的責任。綜上對“學困生”情況出現(xiàn)的原因及分析，相應(yīng)的措施與解決方法，教學中對“學困生”態(tài)度的轉(zhuǎn)變，對這一現(xiàn)狀的正確認識是老師都應(yīng)該積極思考的一個問題，提供給學生更好的學習環(huán)境，盡可能的給與學生正確、合理的教導(dǎo)，減少“學困生”，從根本解決該問題。