摘 要：俄國教育家烏申斯基認為：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將扼殺探求真理的欲望”。初中知識開始向深處探索，學生觸及到的知識點逐漸開始有了一些難度，尤其初中的數(shù)學知識對學生的思維邏輯能力等有了很大的要求。一些學生無法很快適應這種轉(zhuǎn)變，在數(shù)學學習中逐漸掉隊，無法追上教師課堂的講課速度，進而逐漸對數(shù)學學習失去興趣。這一問題的產(chǎn)生使教師在數(shù)學教學中面臨了極大的困難和挑戰(zhàn)。那么，我們教師應該采取什么樣的措施才能激發(fā)學生對學習數(shù)學的積極性呢？今天我將圍繞這一問題為大家展示我在教學中所發(fā)現(xiàn)的幾點較為實用的方法。
關鍵詞：初中數(shù)學；積極性；調(diào)動；對策
一、引言
數(shù)學是一門嚴謹科學的學科，對于大部分人來講數(shù)學是極為枯燥無趣的。但學習數(shù)學有利于我們培養(yǎng)了良好的思辨能力和邏輯思維能力，使我們的能力素質(zhì)得到充分發(fā)揮。素質(zhì)教育的發(fā)展對學習數(shù)學也提出了一些新的要求，教師在教授數(shù)學知識時不僅只是將知識傳授給學生，還要讓學生在數(shù)學課堂中感受到學習數(shù)學的樂趣，提高學生數(shù)學課堂中的積極性。這是素質(zhì)教育發(fā)展的需要，也是對教師課堂能力的確認。下面我將提出三點來闡述說明這一問題。
二、讓學生對學習數(shù)學有正確的認識
讓學生對學習數(shù)學有正確的認識，這是調(diào)動我們的學生積極學習數(shù)學的前提。態(tài)度決定行動，學生只有改變對數(shù)學學習的態(tài)度才能正確對待數(shù)學課本和教師，才能正確的看待數(shù)學在生活和學習中的地位。
在初中階段，一些學生正處于叛逆階段，他們主張追求個性，追求解放，對于教師苦口婆心的勸說沒有太大的感觸，甚至會逐漸對老師和數(shù)學這門學科產(chǎn)生反感的情緒和逆反心理，只有讓學生自覺感受認知到學習的重要性才能使學生主動投入到課堂與課本中。加之初中數(shù)學知識逐漸加深了難度，數(shù)學課堂乏味無趣沒有生動性，活潑好動精力旺盛的學生對數(shù)學無法提起興趣。在這種情況下，我們教師要正確引導學生的態(tài)度與對待數(shù)學的觀點，要讓學生清楚地明白學習數(shù)學的好處：要想掌握技術，就要先學好數(shù)學，想要攀登知識的頂端就要學習數(shù)學。讓學生明白生活中處處都充滿了數(shù)學知識，我們只有更好的掌握數(shù)學知識，才能趕上時代的步伐。
讓學生對數(shù)學擁有正確的認識，我們還可以通過列舉名人事例來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，例如數(shù)學家笛卡爾如何創(chuàng)建的坐標系，阿基米德原理還有中國數(shù)學家華羅庚的勵志故事等等，通過前人的模范作用讓學生對學習數(shù)學有了正確的認識，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生學習數(shù)學的積極性。
三、教學聯(lián)系實際，回歸生活
在教學中，教師要積極創(chuàng)設數(shù)學在現(xiàn)實生活中應用的情景，讓學生利用已學過的知識點和生活經(jīng)驗對教師提出的問題進行思考解答。教師可以引導學生自己去尋找現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，領悟數(shù)學知識在實際生活中的作用與價值，使學生認識到數(shù)學是生活的一部分，生活離不開數(shù)學。
例如在人教版初中七年級數(shù)學課本中，當學習到正數(shù)和負數(shù)時，為了讓我的學生更好的理解到底什么是正數(shù)負數(shù)，我請大家列舉自己說能想到的關于正負數(shù)的例子，因為我所提出的問題貼近學生的生活，學生們在日常生活中就接觸過這一類的事物，因此皆有話可言，一些學生很快就會想到氣溫，水溫，舉例出零上2℃與零下2℃，還有學生不確定的詢問到是否海拔高度也可這樣表達，就這樣通過學生自己的舉一反三，很快學生們又想到生活中股票的漲跌，比賽的勝負還有生產(chǎn)線上的產(chǎn)品增長與減產(chǎn)，農(nóng)林漁業(yè)等的收獲情況也可以用正負數(shù)表示。通過結(jié)合生活中的實際情況，學生們更加清楚的了解掌握了正負數(shù)的區(qū)別和比較。另外在這種活躍的課堂氛圍下，學生們敢于發(fā)言，樂于發(fā)言，積極發(fā)言，極大的增強了學生學習數(shù)學的樂趣。
四、教師要以學生為主，多多鼓勵
傳統(tǒng)的應試教育已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展需要，過去應試教育之下主張教師是課堂的中心和主體，教師的職責就是簡單的傳道受業(yè)與解惑，教師所面對的學生也不是全體學生，對于那種數(shù)學成績較差的學生教師采取放養(yǎng)政策，讓學生自生自滅。這種教育對于學生而言是極不公平的。因此當今素質(zhì)教育的提出就要求我們教師要以學生為主，教育面向全體學生，而不是其中的一部分學生，充分尊重每一位學生的教育權利。
例如教師在課堂中要及時與學生進行溝通，對于一些有難度的知識，教師在授課時要時不時的詢問學生是否跟得上老師的講課速度，要與學生達成同一聽課頻率。對于一些較為簡單的知識點，我們可以充分發(fā)揮學生的主體地位，例如可以試著讓學生講解一些問題，底下的學生進行質(zhì)疑或者補充。在這種教育方法下，不僅培養(yǎng)了學生的口語表達能力和展現(xiàn)自我的機會，還可以讓學生充分體驗到授課的感覺與學習數(shù)學的樂趣。同時教師要經(jīng)常性地給予學生一定的口頭表揚，鼓勵學生。在這種鼓勵機制下，學生信心十足，逐漸就會轉(zhuǎn)變對數(shù)學的態(tài)度。
五、結(jié)束語
總之在初中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生學習數(shù)學積極性的方法是多種多樣的，需要我們教師在長期的教學實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索創(chuàng)新教學方法，還要注意因材施教，充分發(fā)揮學生的主動性，創(chuàng)造生動有趣的課堂，從而激發(fā)學生們的學習興趣，讓學生愛上數(shù)學，樂于學習。
參考文獻
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