摘 要：在新課程改革的大背景下，許多新穎高效的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)運(yùn)而生，打破了傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)之落后的教學(xué)模式，煥發(fā)了教育這一領(lǐng)域的生機(jī)與活力。在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)之中，音樂實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)逐步為當(dāng)代小學(xué)音樂老師所重視，通過開展音樂課堂的實(shí)踐活動(dòng)，小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀會(huì)大大得以改善，學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)也會(huì)得到提升，這對(duì)于一個(gè)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活而言至關(guān)重要。因此，作為一名小學(xué)音樂教師，必須要正確看待小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性，積極展開多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的規(guī)律和興趣特點(diǎn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和行為能力的差異性，及時(shí)地調(diào)整自身的教學(xué)策略，發(fā)揮音樂實(shí)踐活動(dòng)的最大價(jià)值。
關(guān)鍵詞：音樂實(shí)踐活動(dòng)；音樂教學(xué)；小學(xué)音樂；教學(xué)策略
多樣化的實(shí)踐活動(dòng)是當(dāng)前學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的最大價(jià)值的重要途徑之一。對(duì)于小學(xué)音樂課堂的教學(xué)而言，通過實(shí)踐的方式讓學(xué)生學(xué)唱一首歌曲、欣賞一首樂曲，能夠最大程度地培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂水平。為此，小學(xué)音樂教師要認(rèn)真思考根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容開展音樂實(shí)踐活動(dòng)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣與熱情，讓每個(gè)學(xué)生都能在實(shí)踐活動(dòng)中充分展現(xiàn)自我，提升自身的音樂技能。因此，本文就將對(duì)當(dāng)前音樂實(shí)踐活動(dòng)在音樂教學(xué)中的作用和策略進(jìn)行分析和探究，希望通過本文的研究能為小學(xué)音樂教師尋找到更加合理有效的實(shí)踐活動(dòng)方式提供一點(diǎn)啟發(fā)。
一、在歌曲學(xué)唱中，有效利用合唱活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
在現(xiàn)代小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，童聲合唱作為一種極為有效的實(shí)踐活動(dòng)方式，對(duì)于小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和樂感培訓(xùn)有著極為重要的意義。在傳統(tǒng)教育模式的弊端下，很多學(xué)校和音樂教師對(duì)于小學(xué)音樂課堂的合唱教學(xué)并不重視，認(rèn)為它只是激發(fā)學(xué)生對(duì)于小學(xué)音樂課堂的一種有效手段。實(shí)則不然，在小學(xué)音樂課堂中，音樂教師的教授固然重要，通過教師的教授學(xué)生能夠有效地掌握音樂必備知識(shí)，提升自己的音樂水平，但學(xué)生的親身實(shí)踐也非常重要，學(xué)生只有在實(shí)際的歌曲學(xué)唱中才能體會(huì)到小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的樂趣，才能真正去理解怎樣將已經(jīng)學(xué)過的音樂技能運(yùn)用到歌曲演唱之中。
因此，這就需要小學(xué)音樂教師充分利用合唱的趣味性優(yōu)勢(shì)，在合唱教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生充分感受到合唱訓(xùn)練的樂趣。音樂教材中有很多曲目可以實(shí)現(xiàn)合唱教學(xué)，比如對(duì)《鐘聲叮叮當(dāng)》這首歌曲教學(xué)時(shí)，教師就可以組織班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行合唱，以合唱的形式表情“黃昏鐘聲”的場(chǎng)景，并通過多聲部演唱的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、豐富歌曲意味，讓學(xué)生充分在合唱中感知到音樂學(xué)習(xí)的趣味性。
二、在歌曲表演教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)游戲情境調(diào)動(dòng)課堂氣氛
小學(xué)音樂教材中有大量的表演教學(xué)內(nèi)容，而通過對(duì)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲氛圍中將一首歌曲的韻律和本質(zhì)表演出來，將能夠最大限度地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中感知到一首樂曲的情景和情景。小學(xué)生的年齡普遍偏小，很難對(duì)一首歌曲形成深刻、有內(nèi)涵的見解，而音樂教師如果單一地使用口頭講授的形式將會(huì)極大地磨滅小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生喪失對(duì)于音樂這門充滿藝術(shù)感與趣味感的學(xué)科的興趣，因而教師需要更新自己的教學(xué)觀念，積極吸取他人教學(xué)中的有益經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中多多思考何種游戲形式是貼近小學(xué)生實(shí)際生活、能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，并將其與歌曲有機(jī)結(jié)合起來，豐富音樂課堂實(shí)踐活動(dòng)形式。
比如，在歌曲《船歌》的教學(xué)中，教師可以針對(duì)不同的表演形式設(shè)置不同的游戲，比如領(lǐng)唱演唱部分時(shí)教師可以讓領(lǐng)唱者根據(jù)歌曲里的內(nèi)容，表演劃船，集體演唱部分時(shí)教師可以讓學(xué)生在歌曲的某些關(guān)鍵部分做出指定性動(dòng)作，而在合唱部分時(shí)，教師可以將學(xué)生分為兩組，一組站著劃船，一組坐著劃船，并讓學(xué)生評(píng)價(jià)哪組人表演得最好。以此種游戲表演的形式開展歌曲教學(xué)能讓學(xué)生主動(dòng)走入音樂課堂的學(xué)習(xí)之中，體會(huì)到旋律的美感與魅力。
三、運(yùn)用音樂情景劇方式，拓展教學(xué)內(nèi)容
在中高年級(jí)的音樂教學(xué)中，音樂情景劇占有相當(dāng)大的比重。小學(xué)音樂教師就可以運(yùn)用此種音樂實(shí)踐活動(dòng)形式，讓全班學(xué)生參與進(jìn)來，定期根據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容編排音樂情景劇，拓展日常教學(xué)內(nèi)容。
比如在歌曲《游子吟》的教學(xué)中，音樂教師就可以讓小學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲、讀懂旋律中所表達(dá)的對(duì)母親的感激之情后，自行安排一出音樂劇，其情節(jié)可以不拘泥于音樂之中，表演形式也可以多樣。同時(shí)，音樂教師也可以幫助學(xué)生在課下進(jìn)行角色分工，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去承擔(dān)一些幕后角色，教師也需要和學(xué)生一起準(zhǔn)備一些表演道具和舞臺(tái)布景，讓小學(xué)生的音樂情景劇更加成熟、完美。排練結(jié)束后音樂教師就可以在課堂上留下充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)表演，并對(duì)其表現(xiàn)給予積極的評(píng)價(jià)和肯定，讓學(xué)生體會(huì)到參與進(jìn)音樂實(shí)踐活動(dòng)的成功感與喜悅感。
當(dāng)代小學(xué)音樂課堂教學(xué)形式多種多樣，但音樂實(shí)踐活動(dòng)是教學(xué)永恒的主體，只有在實(shí)踐中小學(xué)生才能充分體會(huì)到一首歌曲、一段旋律所包含的深刻的人文意味，才能感知到歌曲的本質(zhì)和精髓。因而，這就需要小學(xué)音樂教師不斷探索、不懈努力，挖掘出更加多樣的實(shí)踐活動(dòng)，豐富小學(xué)音樂教學(xué)課堂。
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