摘 要：新課標對學生的化學實驗?zāi)芰μ岢龈叩囊�，而實驗教學在高中化學課堂教學中一直被忽視或弱化。如果能夠?qū)⒒瘜W實驗課程化，開發(fā)出適合高中生的實驗課程，對于提升學生的化學實驗素養(yǎng)有著重要的幫助。本文以“噴泉實驗的探究”為例，嘗試以小課題模式開展實驗課程。
關(guān)鍵詞：高中化學；研究性學習；校本課程；噴泉實驗
新課程標準中強調(diào)“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”[1]。學生實驗作為化學教學的一個重要環(huán)節(jié)，往往因為各種原因被忽視或弱化。如何做好實驗教學，提升學生實驗?zāi)芰Γ敲恳晃换瘜W教師需要考慮的問題。
研究性學習的開展在各個學校已經(jīng)實施多年，各校也累積了一些案例。如果將這些行之有效的學生實驗活動課程化，就能形成一門穩(wěn)定、系統(tǒng)的校本課程。學生在課程中親自動手進行實驗操作，親身近距離地觀察實驗現(xiàn)象，明顯的實驗現(xiàn)象會給他們帶來極大的喜悅，提高他們的學習興趣；對化學現(xiàn)象的解釋，探究化學現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，透過現(xiàn)象認識其本質(zhì)，又有利于培養(yǎng)學生更高層次的認識興趣。
自2009年以來，筆者學校每年以班級化學興趣小組為單位，開展化學研究性學習。筆者結(jié)合本校特色及化學學科特點，綜合了近十年科組開展的研究性學習活動，將其中的一些操作性強的實驗課題整合成校本課程。以小課題的形式，限定實驗內(nèi)容，讓學生設(shè)計實驗方案，以小組形式完成小課題。下面以“噴泉實驗的探究”小課題為例簡述整個過程。
一、選題與開題
高一的學生在初中階段很少或者沒有開展過學生實驗，學生實驗意識薄弱，甚至只是停留在好看、好玩的階段。作為選修課程，既要吸引學生參與實驗，又要提高其實驗技能，課題的選擇至關(guān)重要�！皣娙獙嶒灐笔腔瘜W必修一探究氨氣性質(zhì)的一個重要實驗，學生生活中也見過各種音樂噴泉，對噴泉現(xiàn)象也有一定的認知。但是如何利用化學原理構(gòu)建更美麗的噴泉對學生來講具有一定的難度也有很大的吸引力。我們?yōu)榇酥贫诉x修課程，組織學生開展小課題研究。
在選擇課題時要充分考慮實施時的可操作性[3]。在這一環(huán)節(jié)我們做了大量的前期準備工作。首先結(jié)合學生的學情確定了5個方向，分別是①化學噴泉與生活噴泉的聯(lián)系；②噴泉實驗的改進探究；③彩色噴泉的探究；④難溶或不溶性氣體形成噴泉的探究；⑤氨氣噴泉的探究。然后結(jié)合學生的選題情況與實驗室聯(lián)系確定哪些實驗藥品、儀器是實驗室可以提供的，最終確定每個小組的實驗內(nèi)容，并順利設(shè)計好實驗方案同時完成開題答辯。
二、實驗論證階段
由各指導教師指導學生完成各自實驗論證，每周一課時時間實施實驗。學生每次實驗前先提交實驗方案包括各種儀器、藥品及實驗步驟，學校開放實驗室并做好實驗準備。各小組指導教師提供咨詢，給與方法指導以及對實驗過程實施監(jiān)控，及時幫助解決偏差或問題。學生完成一次實驗驗證后，組內(nèi)討論，反思總結(jié)，改進實驗方案，做好下一次實驗論證計劃。通過2到3次的實驗論證，大部分小組能完成自己的實驗方案，少部分未完成的小組也得到部分實驗結(jié)果。
實驗論證是課題最重要的環(huán)節(jié)，對學生的綜合素養(yǎng)有很大的要求。由于很多學生初中沒有做過實驗，操作能力較差。為此，我們先開展了2次實驗技能培訓，培訓學生使用最基本的實驗儀器以及安全注意事項和事故應(yīng)急處理方法。在第一次實驗的時候，各小組普遍出現(xiàn)分工不夠明確，組裝裝置時間過長，導致無法完成實驗，不過后來吸取教訓，重新分配任務(wù)后實驗過程基本順利，提高了學生認識、分析并解決問題的能力。
三、結(jié)題階段
經(jīng)過3次實驗論證后，大部分小組都完成了自己的實驗方案，并收集了相關(guān)實驗素材。受時間關(guān)系，我們停止實驗，由各小組指導教師指導學生撰寫結(jié)題報告，并做好結(jié)題答辯。結(jié)題報告由學生填寫實驗背景、實驗的目的與意義、實驗的主要內(nèi)容、實驗過程分析、實驗結(jié)論和成員心得。完成后由指導教師校正并填寫指導意見，集中后由科組編訂成冊。結(jié)題答辯由各小組輪流陳述各自實驗的意義、過程及收獲，并邀請化學教研組教師作為評委對各小組的結(jié)題成果進行評價及指導，評選出優(yōu)秀實驗小組。我們評價的重點是實驗的過程、知識技能的應(yīng)用以及實驗活動中的感悟與體驗。
在整個選修課程實施過程中，學生親身體驗了從選題、開題、實驗論證到結(jié)題的過程，通過實踐發(fā)現(xiàn)自己學習的缺點，真正的做到了學以致用。同時通過小組參與的形式也極大的提高了學生的團結(jié)協(xié)作的能力，為他們以后步入社會打下了良好的基礎(chǔ)。因為化學實驗的獨特性，實驗不能脫離教師的監(jiān)管，在課題的選擇上有很大的局限性，每開設(shè)一個小課題都會占用指導教師大量的時間與精力，所以到目前為止我們所開設(shè)的實驗課題并不多。
綜上所述，以實驗小課題的形式開展校本課程，是我們在開發(fā)化學校本課程過程的一種嘗試，還有很大的局限性，也有一些不完善的方面。但是作為高中化學課堂教學的一種補充，尤其是對學生實驗?zāi)芰Φ奶岣�，有較大的幫助。如何更好地將高中化學實驗融入校本課程，簡化實驗過程，豐富實驗內(nèi)容，減輕指導教師的負擔是今后我們要努力解決的問題。
[參考文獻]
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