摘 要：在新課改背景下，構(gòu)建高效教學(xué)課堂是初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。相比小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，初中數(shù)學(xué)無(wú)論是教學(xué)難度，還是知識(shí)維度，都上升到一個(gè)新的臺(tái)階，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度大幅提升，這無(wú)疑增加了教師的教學(xué)難度�；诖耍斜匾接懺诔踔袛�(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高教學(xué)效率的途徑與策略，以此確保學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
一、導(dǎo)入游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)過(guò)程具有相當(dāng)?shù)膰?yán)謹(jǐn)性，為此，需要教師精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以此才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、高效教學(xué)的目的。課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的一個(gè)首要環(huán)節(jié)，其對(duì)快速吸引學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等具有重要作用。因而，在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)入，利用游戲化教學(xué)等創(chuàng)新模式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)與參與課堂的興趣，以此使數(shù)學(xué)課堂能夠擁有一個(gè)良好的開端與氛圍。例如，在進(jìn)行 “游戲公平嗎？”這課的教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師可以先通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的“轉(zhuǎn)盤游戲”快速導(dǎo)入話題。具體操作為：首先，教師創(chuàng)設(shè)游戲情境，以學(xué)生生活中常見的“商家抽獎(jiǎng)”形式切入，營(yíng)造游戲氛圍；其次，教師拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的轉(zhuǎn)盤，當(dāng)堂模擬“抽獎(jiǎng)”活動(dòng)，讓學(xué)生自愿上來(lái)“抽獎(jiǎng)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情；再次，在學(xué)生游戲結(jié)束之后，面對(duì)個(gè)別學(xué)生抽到獎(jiǎng)而部分學(xué)生未抽到獎(jiǎng)的情況，發(fā)起提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考與探索的積極性；最后，再順勢(shì)導(dǎo)入新課，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，去探索轉(zhuǎn)盤游戲的“奧秘”。
二、優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
使用導(dǎo)學(xué)案來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是新課改下誕生的一種新型教學(xué)模式。該模式倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)師生的有效互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考與探究，并以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，包含著眾多的數(shù)學(xué)概念與實(shí)際問(wèn)題，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。對(duì)此，教師可以從抽象的數(shù)學(xué)概念與實(shí)際問(wèn)題本身入手，結(jié)合差異化教學(xué)等方式，設(shè)計(jì)并優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，以此提高課堂教學(xué)的效率。例如，在求解“一元二次方程”教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力等設(shè)計(jì)三個(gè)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，依次為基層目標(biāo)、中層目標(biāo)與高層目標(biāo)。這樣不僅能吸引各個(gè)不同層次的學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，而且還能使其收獲一定的成功體驗(yàn)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與信心等大有益處。
三、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提高教學(xué)效率
數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其在實(shí)際學(xué)習(xí)中，主要表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的想象力與創(chuàng)造力。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)可知，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的高低，直接影響著學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題等水平的高低。為此，要提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，則有必要注重并強(qiáng)化對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。具體的培養(yǎng)可遵循以下步驟：一是培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，利用初中生思維活躍這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)展開合理地想象來(lái)分析和解決問(wèn)題，以此促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)延伸；二是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)能夠不受既定思維、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等的約束，而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自由分析與整合，最終有效地解決問(wèn)題。在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“一題多解”“舉一反三”等能力的訓(xùn)練，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合與應(yīng)用能力的提升。
四、滲透數(shù)學(xué)思想，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)
數(shù)學(xué)大綱中指出，初中數(shù)學(xué)教材蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想與方法，同時(shí)這些數(shù)學(xué)思想方法大體可劃分為“了解”“理解”“會(huì)應(yīng)用”三個(gè)層次。在實(shí)際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，此類數(shù)學(xué)思想方法并非直接展示在教材中，而是隱藏其中。對(duì)此，教師要深入教材去鉆研與挖掘這些數(shù)學(xué)思想方法，以此幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的飛躍與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。
五、結(jié)語(yǔ)
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高教學(xué)效率，教師要及時(shí)更新教學(xué)觀念，并做到從實(shí)際出發(fā)，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)方案，探索創(chuàng)新教學(xué)手段，以此構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
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