摘 要：小學數(shù)學注重對學生數(shù)學能力以及綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，對學生的未來發(fā)展和終生成就都有很大影響。數(shù)學可以改變一個人的思維模式，而小學數(shù)學則是學生邏輯思維形成的起步期，教師應(yīng)注重小學數(shù)學教學，關(guān)注小學數(shù)學課堂導入。本文根據(jù)小學數(shù)學教學實際，提出了小學數(shù)學課堂導入策略。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂導入；教學策略
在小學數(shù)學的課堂導入教學中，仍舊存在很多問題。比如導入方法單一，缺乏吸引力，學生對導入不感興趣，進而對數(shù)學課堂也不感興趣；導入過于生硬，導入效果不佳，學生很難通過導入了解新知識。為此，廣大教師應(yīng)了解更多導入方法，嘗試設(shè)計個性化課堂導入策略。
一、利用故事輔助課堂導入
在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以利用故事來開展課堂導入。故事導入法通過講述故事來吸引學生注意力，提升學生對學生課堂的興趣；在講述故事的過程中，教師將學生逐漸引向數(shù)學知識的講解，讓學生可以輕松適應(yīng)數(shù)學知識的鋪展，從而幫助學生輕松適應(yīng)課堂。故事教學方法適用多種教學需求，既可以應(yīng)對全新知識課程的導入，也可以應(yīng)對其他知識課堂的導入。教師在應(yīng)用故事導入法時，應(yīng)注重故事與課程的聯(lián)系緊密度、以及故事的趣味性，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容、學生興趣來選擇故事。首先，教師應(yīng)了解學生的喜歡，教師可以通過日常聊天來了解學生，這就需要教師加入學生的班級群聊，并多與學生溝通。然后再結(jié)合數(shù)學課程的主題來選擇恰當?shù)膶牍适�。比如教師在講解《分數(shù)的意義和性質(zhì)》時，提前了解到在炎炎夏日，學生對水果非常感興趣，特別是西瓜，教師就可以講解一個分西瓜的故事：媽媽買回了一個西瓜，要將其平均分成三份，分別給爸爸、媽媽和小明，請問每人分的了多少西瓜。這時教師就可以將話題牽引到分數(shù)上，帶領(lǐng)學生了解分數(shù)及其意義。學生對分西瓜的故事非常感興趣，也就會關(guān)注教師的講解，認真聽教師講解分數(shù)的知識，從而起到了很好的導入效果，讓學生專心聽教師講課。
二、通過游戲輔助課堂導入
在小學數(shù)學課堂教學中，教師還可以采用游戲輔助教學的方法來完成課堂導入。游戲輔助教學方法對學生來說更具吸引力，更容易激發(fā)學生興趣，教師除了應(yīng)用其進行課堂導入外，還可以嘗試將其應(yīng)用在其他數(shù)學課堂環(huán)節(jié)中，從而大幅提升數(shù)學課堂趣味性。在導入環(huán)節(jié)應(yīng)用游戲輔助教學時，教師應(yīng)盡量選擇有趣，而且導入效果較好的游戲內(nèi)容，這就需要教師根據(jù)實際教學效果來選擇。教師在開展游戲輔助教學導入時，應(yīng)注重把控游戲時間，在起到目標導入效果之后，盡可能縮短游戲時間，避免過度導入浪費課堂時間。比如教師在講解《分數(shù)的加法和減法》時，教師就可以開展一個游戲?qū)�，教師可以讓學生完成一個“分數(shù)游戲”，首先統(tǒng)計班級總?cè)藬?shù)，比如為30，然后讓每個學生都成為班級的1/30，之后開閘一個分數(shù)加減游戲，教師報一個分數(shù)，然后讓學生組合得到該數(shù)值。通過該游戲，學生不僅可以了解分數(shù)的加法和減法，同時還對其計算方法的講解非�？释@時教師在開始講解分數(shù)的加法和減法效果更好。在這一游戲?qū)胫校處煈?yīng)注重及時停止游戲，這一分數(shù)游戲盡量控制在3～5分鐘，在起到活躍氣氛、吸引學生的目標之后可以提前結(jié)束游戲，進入教學內(nèi)容講解階段。
三、提出問題輔助課堂導入
在小學數(shù)學教學中，教師還可以應(yīng)用問題導入法。問題導入法即通過問題來導入新課程。教師在課堂開始時提出問題，引導學生進行思考，并將學生引向新知識的學習，然后再開展新課程的講解。問題導入法趣味性略低于故事導入法和游戲?qū)敕ǎ珕栴}導入法可以激發(fā)學生思考，更有利于學生進行深度的思考，對培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力極為有利。教師可以在一些趣味性相對較高的教學內(nèi)容導入環(huán)節(jié)適用問題導入法，比如教師在講解《觀察物體（三）》時，這一課本身趣味性就較高，學生非常喜歡學習這類課程，而且涉及數(shù)學知識都比較簡單，教師就可以提問來引導學生思考，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。比如在本課中，教師就可以給學生提出問題：同學們，我們在觀察物體時會有哪些步驟，大家能總結(jié)一下嗎？學生會努力思考總結(jié)自己觀察物體的步驟，這有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。另外，教師還可以將問題導入法與其他導入方法結(jié)合使用，比如教師可以將問題導入法與故事導入法結(jié)合，在故事結(jié)尾處，教師給學生提出問題，學生進行思考；或者將問題導入法與游戲?qū)敕ńY(jié)合使用，在游戲結(jié)束后，向?qū)W生提問，作為游戲與課程之間的過度。
四、結(jié)合復(fù)習完成課堂導入
在小學數(shù)學課堂教學中，教師還可以使用復(fù)習導入法。復(fù)習導入法即先復(fù)習上節(jié)課中學習內(nèi)容，或者其他相關(guān)知識點，然后再引出新知識的講解。復(fù)習的舊知識應(yīng)與新學知識相關(guān)，可以作為新學知識的基礎(chǔ)、或者對照，比如教師在講解三位數(shù)乘二位數(shù)乘法時可以先帶領(lǐng)學生復(fù)習簡單乘法法則，這就是幫助學生復(fù)習鞏固基礎(chǔ)；再比如教師在講解除法法則時，可以先帶領(lǐng)學生復(fù)習乘法法則，這則是一種對照學習，兩者具有類似學習方法或者性質(zhì)。針對不同性質(zhì)的復(fù)習導入，教師可以選擇不同導入設(shè)計。比如教師在開展基礎(chǔ)知識復(fù)習導入時，就以舊知識的復(fù)習為主，比如通過練習題讓學生來回顧舊知識。在講解三位數(shù)乘法時，就可以設(shè)計這樣的練習：23×33=？53×34=？123×12=？通過先易后難、先舊后新的練習幫助學生復(fù)習兩位數(shù)乘法，并在三位數(shù)乘法碰壁，之后教師再講解三位數(shù)乘法。另外，教師再開展對比型的復(fù)習導入時，應(yīng)以復(fù)習舊知識的學習方法和性質(zhì)為主，比如在學習除法法則之前，可以先帶學生復(fù)習乘法法則，并著重復(fù)習乘法法則的推導過程。然后讓學生進行類比推導，嘗試推導出除法法則。
五、結(jié)語
在小學數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)重視課堂導入環(huán)節(jié)。廣大教師可以參考本文方案，采用復(fù)習導入法、故事導入法、問題導入法、游戲?qū)敕▉沓鋵嵳n堂導入環(huán)節(jié)。同時也應(yīng)注重導入方法的合理使用，切忌盲目應(yīng)用而不關(guān)注導入效果，應(yīng)多與學生交流，了解課堂導入的學生感受，并以此為改進目標，不斷完善課堂導入環(huán)節(jié)。
參考文獻
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