摘 要：課堂教學過程中利用課堂導入環(huán)節(jié)，不僅可以起到引入課堂教學主題，激發(fā)學生學習興趣的目的，同時也是每個優(yōu)秀教師最擅長運用的環(huán)節(jié)。學生在課堂導入環(huán)節(jié)的引導下，會對所學的科學文化知識產(chǎn)生極大的興趣，并且在此環(huán)節(jié)的引導下，營造出一種積極活躍的課堂氛圍。本文就小學數(shù)學課堂教學導入重要性與有效導入法進行了分析和探究。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 課堂導入 重要性 方法
課堂導入作為在小學數(shù)學教學中不可或缺的部分，做好課堂的導入就顯得尤為重要，不論是在提高學習興趣方面，還是吸引學生注意上，都會起到較好的效果，而且對于課堂節(jié)奏的把握以及效率的提升很有幫助，使得學生的學生情況好轉(zhuǎn)。
一、小學數(shù)學課堂導入重要性
1.喚醒學生的學習意識
課堂導入在整個課堂教學的過程中需要占用的時間不是很多，作為課堂開始的一個引子，并不涉及到對課堂知識的傳授。大量研究發(fā)現(xiàn)老師采取的導入方法都相對單一，沒有提高學生的興趣，而且不做改變，很難調(diào)動起學生學習的積極性，有些老師干脆忽略了課堂導入的部分，直接對知識進行傳授。但是老師應(yīng)該注意到，課間休息時學生大腦放松，剛上課時，注意力沒有得到集中，如果直接跳入到對知識的灌輸，學生很難適應(yīng)過來，對知識點的掌握就達不到預計的要求，學生學習的效率降低，課程的教學安排以及質(zhì)量都會受到影響。
課堂導入就可以做好一個緩沖。課堂導入做得好，學生的注意力就會很快匯集到課堂中來，學生學習的意識也得到了激發(fā)，有效避免了老師在課堂上講課，學生卻還沒有回過神來的尷尬情況的出現(xiàn)。
2.激發(fā)學生的學習興趣
數(shù)學對于大部分學生來說都是很難攻克的學科，一個方面的因素是數(shù)學中涉及到的抽象性的東西太多，很難掌握，更為重要的一點是很多學生沒有發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的技巧。學生學習數(shù)學采取最多的方式就是多做題，對每一個的題型做到充分掌握，毫無疑問這是提高分數(shù)非常有效的辦法，但是需要耗費太多的精力，其他的課堂就很難得到兼顧，學生對數(shù)學的興趣就會大大降低。如何有效提升學生對數(shù)學學習的興趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的動力，不再畏懼數(shù)學的考試，是數(shù)學老師需要嚴肅對待的一件事情。課堂導入的引用對解決這方面的問題有一定的優(yōu)勢，教師可以舉一些生動活潑的例子，以及從學習數(shù)學的實際作用出發(fā)，激發(fā)出學生學習的強烈要求。所以好的課堂導入變得尤為重要，直接影響學生學習狀態(tài)的好壞。
二、小學數(shù)學課堂導入策略
1.運用情境導入法
現(xiàn)代心理學認為：“人的一切行為都是由動機引起的�！庇纱丝梢姡處熚ㄓ性诮虒W過程中幫助學生發(fā)掘出內(nèi)在學習動機，方才能夠敦促學生進行自主性學習�？紤]到這一緣由，教師在教學導入環(huán)節(jié)應(yīng)當合理創(chuàng)設(shè)教學情境，通過情境的代入與浸染，使學生內(nèi)心受到觸動和影響，進而產(chǎn)生主動學習的意識。同時，依托此種方法，能夠改變以往授課過程中，教師生硬地導入新課內(nèi)容而造成學生產(chǎn)生的不適感，使學生在情感方面、態(tài)度方面形成接受新知識前的足夠緩沖，進而提升學習效能。
2.運用復習導入法
復習導入法是通過復習舊知識，引入新知識的方法。從數(shù)學教材的體例設(shè)置情況來看，內(nèi)容的設(shè)置以及知識的難度呈現(xiàn)出階梯狀升高的態(tài)勢，并且前后知識之間呈現(xiàn)出遞進關(guān)系，有鑒于此，數(shù)學教師應(yīng)當采取復習導入法，使學生進行新舊知識之間的有效銜接，進而幫助學生構(gòu)建起完備的數(shù)學知識體系。此種導入法的實施策略為：數(shù)學教師首先帶領(lǐng)學生對已經(jīng)習得的知識進行梳理與回顧，其后，在此基礎(chǔ)上進行新知識內(nèi)容的導入。如筆者在為學生講解億以內(nèi)數(shù)的讀法內(nèi)容時，考慮到學生在先前的學習中已經(jīng)習得了過萬以內(nèi)數(shù)的讀法，因而先帶領(lǐng)學生回顧了這部分知識，其后引導學生進入新知識內(nèi)容的學習。此種教學導入方法，使學生降低了學習和接受新知識的難度，同時亦幫助學生進行了對過往數(shù)學知識的回顧與鞏固，堪稱是一舉兩得的教學方法。
3.運用操作導入法
數(shù)學是一門比較抽象的學科，而小學生的思維暫時停留在直觀思維層面，很多時候他們無法很好地理解抽象的數(shù)學知識。而動手操作則將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為了形象直觀的操作活動，使小學生能夠借助操作等感知形式，通過分析、比較、綜合等思維活動而將感性知識上升為理性知識，從而真正理解小學數(shù)學教學內(nèi)容，降低數(shù)學學習的難度。比如，教學長方形和正方形的相關(guān)內(nèi)容時，為了激發(fā)學生對于圖形的學習興趣，吸引學生關(guān)注，教師設(shè)計了操作導入環(huán)節(jié)。要求學生先對教材中線段與平面圖形進行簡單認識，然后動手操作，用火柴作為三角形的一條邊，來圍成三角形，引導學生思考幾根火柴才能圍成一個三角形，幾根火柴能圍兩個三角形？學生動手操作后回答6根火柴可以圍成兩個三角形。這個時候教師繼續(xù)讓學生用6根火柴操作，提出能否用6根火柴圍出更多的三角形？學生操作后教師小結(jié)：同學們都是在同一個平面上考慮的，其實六根火柴可以圍成四個三角形。（出示教具）問：它還是平面圖形嗎（不是）？出示各種物體，這些物體是不是立方體圖形？誰知道它叫什么？（揭示課題）這原本是非常抽象和難以理解的內(nèi)容，但是經(jīng)過操作，學生很快便明確了何為線段，何為平面圖形，何為立體圖形。接下來教師引入長方形與正方形內(nèi)容，學生便會十分感興趣。
結(jié)語
數(shù)學與小學生最初接受的語文類知識不同，數(shù)學具有抽象的特點，并且更加注重對小學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，這在一定程度上就加深了小學生學習上的難度，所以通過課堂導入環(huán)節(jié)的運用，可以有效地引導小學生自然地過度到數(shù)學的學習情境當中，通過數(shù)學課堂導入環(huán)節(jié)的引入，既可以激發(fā)小學生對數(shù)學學習的興趣，同時也可以有效提高數(shù)學課堂的教學效率，各個數(shù)學教師應(yīng)當充分、合理地運用課堂導入環(huán)節(jié)，讓每一位小學生都融入到數(shù)學的學習情境當中。
參考文獻
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