品德與社會是一門小學(xué)綜合常識學(xué)科，是一門以學(xué)生社會生活為基礎(chǔ)，促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。在學(xué)生眼里，它因是副科，所以一直不被學(xué)生所重視。品德與社會是國家重視小學(xué)德育的重要體現(xiàn)，也是對學(xué)生進行德育的重要工具。因此，對品德與社會的重視與否，課程上得好與壞，是德育能否取得良好效果的重要前提。提高認識，就要從思想上重視，加強品德與社會的教學(xué)工作，讓品德與社會觸及學(xué)生的內(nèi)心世界，影響他們的心靈�！镀返屡c社會課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的生活是課程的基礎(chǔ)。學(xué)生的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟。在品德教學(xué)中我們要特別關(guān)注學(xué)生正在進行中的現(xiàn)實生活，做到有實效性、針對性。
下面，就提升小學(xué)品德與社會有效教學(xué)我從提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和對實際生活的影響等方面來和大家探討：
一、正確認識和使用教材
課堂教學(xué)中，教師能否正確認識和使用教材，是教學(xué)效果優(yōu)劣的一個重要因素。教材注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革。在教材內(nèi)容的呈現(xiàn)上，知識介紹型的主體課文不見了，取而代之的是一系列的主題活動，大量的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成了觀察、體驗、探究、調(diào)查等教學(xué)活動。教材中所呈現(xiàn)的教學(xué)資源，不僅僅局限于教科書中，還通過多種提示方法，引導(dǎo)學(xué)生在自己的現(xiàn)實生活中，尋找更多的學(xué)習(xí)資源，充實學(xué)習(xí)內(nèi)容。將學(xué)習(xí)空間從課堂延伸到課外，從學(xué)校延伸到校外，從師生活動延伸到家長、社會人士共同參與的活動。
教師在教學(xué)中可以前后調(diào)整順序，甚至也可以用更有效的活動形式來取代它，長期以來，教材是教學(xué)活動的依據(jù)，具有絕對的權(quán)威性。教材中有一些內(nèi)容是教學(xué)活動中的范例，它們不是要求每一個學(xué)生都必須掌握的知識。這些教材中的范例，如果是經(jīng)典的、合適的，我們可以直接使用；如果范例不適合當(dāng)?shù)厍闆r，不適合本班學(xué)生，老師就可以用當(dāng)?shù)氐�、最新的、學(xué)生自己的例子來取代它。
二、課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活有機結(jié)合
在品德與社會教學(xué)中，教師首先應(yīng)尊重教材，但尊重教材不等于照本宣科，那樣品德與社會課堂教學(xué)便成為一種形式和教條，久而久之，勢必引起學(xué)生的厭倦與反感，甚至?xí)箤W(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會性發(fā)展可以在各種活動中實現(xiàn)。
引進日常生活事件中的角色扮演，旨在讓學(xué)生閱讀文本，加上學(xué)生已有的經(jīng)驗，再現(xiàn)生活中的某個行為片段，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。更重要的是情境中總是蘊涵著十分豐富的行為思想方面的信息，可供他們觀察、體驗、探究，從而得出自身的價值判斷�！镀返屡c社會課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：這個學(xué)科的一個基本理念是“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”�！敖逃膬�(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要。”課堂教學(xué)中，教師要力求把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)的實效，也會使課堂上出現(xiàn)生機和活力。學(xué)生品德形成是一個長期的、復(fù)雜的、漸進的過程。在教學(xué)中，必須在立足課堂的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行“模擬”生活，讓品德從生活中來，又回到生活中去，拓展教學(xué)時空。
學(xué)校課堂上、教材上的內(nèi)容畢竟是有限的，必須拓寬到社會上去，讓學(xué)生去接觸社會，學(xué)生才會有更深刻的理解和感受。我們要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生走進社會、體驗生活，在活生生的現(xiàn)實生活中、在真實豐富的情感體驗中進行自我教育。
三、課堂教學(xué)要多方位、多角度地展開
在品德與社會課堂教學(xué)中，如想激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，教師必須充分調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。換言之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣源于對知識的不斷鉆研和探究，啟發(fā)學(xué)生去探究，實質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生不斷去思考，從而教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)。學(xué)生只有學(xué)會學(xué)習(xí)，積極去動腦思考，素質(zhì)和能力才能真正提高。
以教師為主導(dǎo)，通過直觀演示、口頭講解、文字閱讀、評價行為、激發(fā)情感等手段傳遞信息。學(xué)生通過觀察感知、理解教材、動情明理、自省辨析，最后由教師評價提出行為要求。這種模式的特點是使學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)掌握道德知識或某一方面的行為方式。選用這種教學(xué)模式的時候，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。把教學(xué)著眼于學(xué)生個人的潛能和整個人格的發(fā)展，給學(xué)生提供了大量的思考辨析機會，培養(yǎng)學(xué)生“悟理——講理——用理”的能力，適用于哲理性較強的課。在教學(xué)實踐中，這種教學(xué)模式最受學(xué)生歡迎。
四、收集課外資料，豐富課堂教學(xué)
如今的兒童知識面廣了，如果教師不向?qū)W生拓展知識領(lǐng)域，只是局限于課本，則很難滿足學(xué)生的求知欲，久而久之，就會使學(xué)生感到枯燥無味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。相反，在教學(xué)中，教師如果能收集、整理大量的課外資料豐富課堂教學(xué)，不但能開闊學(xué)生的視野，喚起學(xué)生的興趣，而且能激起學(xué)生強烈的求知欲和奮發(fā)向上的品質(zhì)。由于受學(xué)生年齡、時間、安全性、社會因素等的限制，有一些社會調(diào)查開展起來會有一定的困難，這就要求教師精心確定社會調(diào)查的內(nèi)容和要求，盡量把內(nèi)容設(shè)計得著眼點小、可操作性強、學(xué)生感興趣。
合理運用電教媒體是提高品德與社會課堂效率的重要手段。在小學(xué)品德與社會教學(xué)中，合理地運用電教媒體，可使抽象的思想觀念、道德規(guī)范具體化、形象化和趣味化，能激發(fā)學(xué)生的情感，強化學(xué)生的感知，使教育內(nèi)容內(nèi)化成自己的自覺行為，給品德與社會課注入新的活力，有效地提高課堂效率。
總之，品德和社會教學(xué)要以學(xué)生的生活為主線，以學(xué)生豐富多彩的實際生活為內(nèi)容，以密切聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活的活動為載體，以學(xué)生的整個生活世界為教學(xué)空間，讓生活走進學(xué)生，讓學(xué)生走進生活，讓品德融入生活。
（作者單位：山東省膠州市膠萊鎮(zhèn)馬店小學(xué)）