【摘要】《品德與社會》是小學中開設的一門基礎課，其課程目標培養(yǎng)良好的品德。《品德與社會》是小學生開展德育的關鍵，也是提升學生綜合素質至關重要的作用。為此，作為小學品德和社會課的教師，應當更新自身教育理念及教學手段，并且在一定程度上提升課堂教學的發(fā)展有效性。
【關鍵詞】《品德與社會》 有效教學 小學
《品德與社會》在小學中作為一門綜合性的基礎課程，以熟悉社會生活為發(fā)展基礎，用來幫助及形成學生的良好品德，并極具促進學生社會性發(fā)展，能夠起到積極的發(fā)展作用。《品德與社會》與其他學科不同，單一的試卷考試難以對學生的學習效果進行分析，它最主要的關鍵體現(xiàn)在學生的行為上。
一、《品德與社會》的特點
1.綜合性特點
《品德與社會》的內容極為廣泛，其中包括對經(jīng)濟、政治、歷史，并且在多種學科中，涉及到道德教育，勞動教育等諸多內容，也是多方面的社會教育及科學教育，并能夠為學生展示一個豐富多彩的世界。學生作為學校的主體，尤其是對道德和社會課程而言，教師應當始終牢記學生的經(jīng)驗及認知，不應當單純地進行教育，還需要積極鼓勵學生從多個發(fā)展角度去尋找新的問題，用來幫助學生在輕松及愉悅的氛圍中完善課堂氣氛。
2.開放性特點
《品德與社會》是一門充滿時代色彩的課程，反映了生活中的方方面面。在教材中還能夠為學生提供生動、有趣興趣富有個性性和挑戰(zhàn)性的學習材料，他們注重相應地認知范疇，一些則側重于情感體驗，側重于欣賞及理性分析和發(fā)展，事實上，它具有一定的開放性，對培養(yǎng)學生的思維起到相應的重要作用和思維能力。
3.實踐性特點
《品德與社會》以小學生為對象，內容涉及了大量的實踐性活動，學生與社會生活也密切相關，它將生活積極融入到課堂的發(fā)展中。為此，小學德育及社會課程教學中，具有較強的實踐性，并且在對日�；顒又羞�應當注重社會實踐的發(fā)展，它能夠積極引導學生走出課堂，并且引導社會積極進行開放，并且開拓學生的視野。
二、小學《品德與社會》課的有效教學
1.從學生實際出發(fā)，制定學習目標
根據(jù)《全日制義務教育品德與社會課程標準》要求，教學過程中“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”三方面目標應有機結合。目標在關注知識與技能的同時，還要關注過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀，使學生在學習活動中獲得知識和成功的體驗，最大限度地滿足每一個學生學習的需要。課堂教學內容的選擇要根據(jù)課程標準的要求和學生發(fā)展的需要，確立重點，優(yōu)化選擇。在強調過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學的有效性。以地理知識的學習內容為例，過去我們在編制目標時，常常會有這么一條“提高學生的讀圖能力”。但是讀圖能力并不是一節(jié)課就可以提高的，顯然，這個目標的制定有點“馬歇爾”的嫌疑。倒不如讓我們結合學生的實際經(jīng)驗，根據(jù)教材內容編制具有操作性的目標，像“能在兩半球圖上指畫出七大洲、四大洋的位置和范圍”，“能根據(jù)地圖描述新航路開辟后，各大洲之間的經(jīng)濟往來。”這樣的目標指向性明確，學生通過地圖的學習在課內完全可以達到。
2.因材施教，選擇適當?shù)慕虒W方式
對于小學生而言，不同的學生成長的背景和經(jīng)歷是不同的，每個學生也存在相應的差異性。為此，在小學《品德和社會》中，教師應當依據(jù)學生的實際情況選擇適當?shù)慕虒W方式和方法進行因材施教，教師還應當以學生為發(fā)展主體，在因材施教和教材內容及學生實際生活中將現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，積極拉近教材和學生親身經(jīng)歷的社會生活之間的距離，還能夠積極引導學生加強交流和協(xié)作，能夠從根本上調動學生的學習積極性，幫助學生樹立正確的思想價值觀念。《品德和社會》不僅是一門教育課程，它更是一種情感體驗，一定程度上能夠有效地啟發(fā)和挖掘學生的思維，并且針對學生個性特點，利用不用教學方法來解決學生在具體的學習過程中遇到的問題，能夠使得學生形成正確的人生觀及價值觀。
3.《品德和社會》教學過程活動化
活動化教學是以教師精心設計的具有教育性、探索性、創(chuàng)造性的學生活動為主要學習形式，活動化的教學更適合小學生的年紀，對于小學生而言，他們年紀小，喜歡新奇的東西�；顒踊慕虒W能夠加大程度上提高小學生學習的興趣。教學過程中的活動化以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以實現(xiàn)學生多方面能力綜合發(fā)展為核心。在教學活動中，良好的活動開展能夠極大程度上激發(fā)小學生的情感，能夠使得小學生能夠更多地領悟及感悟到相應且完善的道理，在品德發(fā)展中體會到發(fā)展的道德作用，如果說活動開展不好，將難以達到教學目標。
4.采用多種多樣的教學方法
多種多樣的教學方法，避免《品德和社會》枯燥乏味。為此，教學中可采用問題討論法，該方法著眼于學生個人的潛能及整個人格的發(fā)展，并且給學生提供了大量考慮和辨析的機會，能夠培養(yǎng)學生學會道理，并運用道理。此外，教學中還可以采用角色扮演，教學活動中，可通過設置現(xiàn)實生活中類似的情景，讓學生進行角色扮演，并使得學生向生活取樣，能夠從中積極引出相應地情緒反應及一些行為，它不僅能夠活躍課堂氣氛，更重要地能夠讓學生產生相應地親近感，加深生活的體驗。如：名勝古跡的教學中，教師讓學生在課下對家鄉(xiāng)名勝古跡的資料進行歸納和總結，讓學生能夠更好地認識和了解家鄉(xiāng)，提高并且增強對家鄉(xiāng)的感情。
三、結語
小學《品德和社會》的教學中最為重要的是提高學生的道德品質，讓學生以一個正確的角度看待這個社會，并對學生今后價值觀及人生觀的培養(yǎng)起到至關重要的作用。對于教師而言，教學中注重課堂內容與現(xiàn)實生活之間的關系，采用多樣化教學手段，進行教育及培養(yǎng)，以求并使得小學生能夠健康成長。
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