摘 要： 初中英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中占據(jù)十分重要的地位，初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)長(zhǎng)期沒(méi)得到重視，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)，本文主要探究的內(nèi)容是如何設(shè)計(jì)有效的初中英語(yǔ)作業(yè)。
關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 作業(yè)設(shè)計(jì) 一般性原則 三個(gè)“度”
一、初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的一般性原則
（一）目的性原則
一切教學(xué)活動(dòng)的安排都要具有明確的目的性，將作業(yè)設(shè)計(jì)的意圖與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合起來(lái)，一方面檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況，一方面幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，在腦海中建立一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。作業(yè)設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)和特點(diǎn)，不用追求面面俱到，但必須具有一定的教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)值，以及構(gòu)建知識(shí)框架價(jià)值。
（二）階梯形原則
成功的英語(yǔ)教學(xué)必須遵循學(xué)生一般性認(rèn)知規(guī)律，遵循學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的特點(diǎn)。因此在初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中必須堅(jiān)持階梯性原則，在作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中要堅(jiān)持由淺入深、由易到難的順序，每一道習(xí)題的設(shè)計(jì)都是對(duì)上一道習(xí)題的升華，以及對(duì)下一道習(xí)題的鋪墊。這遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及新知識(shí)是從舊知識(shí)發(fā)展而來(lái)的特點(diǎn)。教師在教授新知識(shí)之前要設(shè)計(jì)一些與舊知識(shí)相關(guān)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生做好復(fù)習(xí)工作。筆者建議，針對(duì)某個(gè)集中的知識(shí)點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)三次集中的作業(yè)。
1.在導(dǎo)入新知識(shí)之前
在導(dǎo)入新知識(shí)之前，必須做好對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)的回憶、復(fù)習(xí)和鞏固。防止學(xué)生因?yàn)檫z忘舊知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致出現(xiàn)對(duì)新知識(shí)理解困難的情況。教師要幫助學(xué)生建立新知識(shí)點(diǎn)與舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，分散新知識(shí)點(diǎn)的難度，讓學(xué)生運(yùn)用推理、聯(lián)想等手段，幫助理解新知識(shí)。
2.講解新知識(shí)之后
在這一階段，教師可以進(jìn)行兩個(gè)層次的作業(yè)設(shè)計(jì)：
（1）為了幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)化，慢慢內(nèi)化新知識(shí)，教師可以設(shè)計(jì)較為基本的、單項(xiàng)的、模仿性較強(qiáng)的作業(yè)。
�。�2）為了幫助學(xué)生將理解后的知識(shí)點(diǎn)編入自身的知識(shí)框架當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)同化，教師可以設(shè)計(jì)一些綜合性的、應(yīng)用型的作業(yè)。
3.作業(yè)設(shè)計(jì)之后
作業(yè)設(shè)計(jì)之后的第三次集中作業(yè)設(shè)計(jì)，主要關(guān)注的是知識(shí)點(diǎn)的遺漏情況，以及講解上次作業(yè)中學(xué)生犯的普遍性錯(cuò)誤，關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展。此時(shí)教師可以設(shè)計(jì)一些思維性較強(qiáng)、創(chuàng)造性要求較高的作業(yè)，這是一種知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化的過(guò)程。
二、從三個(gè)“度”的角度進(jìn)行初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)
（一）難度
難度指的是教師設(shè)計(jì)的作業(yè)與學(xué)生現(xiàn)有水平之間的差異程度。作業(yè)的難度并不是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的量化概念，也沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于作業(yè)難度的把握，建立在教師對(duì)于班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的了解上。除此之外，作業(yè)的難度還建立在教師在作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中新舊知識(shí)點(diǎn)的搭配比例上。對(duì)于一些新的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生需要根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行推理，或者是受到個(gè)人學(xué)習(xí)主動(dòng)性的影響，那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度就較大。
（二）量度
作業(yè)量度指的是學(xué)生在一定的時(shí)間范圍之內(nèi)要完成的作業(yè)量。在一般的情況下，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)量度越大，學(xué)生需要的時(shí)間就越長(zhǎng)。時(shí)間是衡量量度的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。但是影響作業(yè)完成時(shí)間的因素有很多，作業(yè)難度也包含在內(nèi)。及學(xué)生英語(yǔ)水平的差異，也會(huì)影響學(xué)生作業(yè)的完成時(shí)間。教師如何對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行合理把控，對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性有很大的影響。
（三）進(jìn)度
作業(yè)進(jìn)度是相對(duì)于教學(xué)進(jìn)度而言的一個(gè)概念。作業(yè)進(jìn)度關(guān)系到作業(yè)的內(nèi)容、難度及新舊知識(shí)的搭配情況，以學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平。作業(yè)設(shè)計(jì)要緊跟教學(xué)目標(biāo)，更要照顧到每個(gè)層次的學(xué)生。作業(yè)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持開放性原則，作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度可以參考教學(xué)進(jìn)度，但是不能死板地跟隨教學(xué)進(jìn)度，而要體現(xiàn)出對(duì)教學(xué)效果的檢測(cè)價(jià)值。
（四）英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)
根據(jù)上文中的三個(gè)“度”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教師首先要將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分層，A層為缺乏上進(jìn)心，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，屬于后進(jìn)生；B層學(xué)生為學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有上進(jìn)心，但是學(xué)習(xí)成績(jī)一般；C層學(xué)生為有較強(qiáng)的上進(jìn)心，喜愛(ài)英語(yǔ)，英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生。英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的分層可以分為：基礎(chǔ)作業(yè)、提高作業(yè)，以及拔尖作業(yè)三個(gè)層次。以初中英語(yǔ)現(xiàn)在完成時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)為例進(jìn)行如下分析：
A層學(xué)生：教師可以設(shè)計(jì)難度較低的題型，如動(dòng)詞選擇題：
1.We have been friends since ？搖 ？搖.
A.children B.five years
C.five years ago D.five years before
2.You ？搖 ？搖 that question three times.
A.already asked B.have already asked
C.already have asked D.asked already
在針對(duì)A層學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，要注重學(xué)生對(duì)于現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)各個(gè)重點(diǎn)部分的考察，作業(yè)設(shè)計(jì)要有梯度。
B層學(xué)生：教師可以設(shè)計(jì)動(dòng)詞選擇題，如下：
1. Li Hong has ？搖 ？搖 the army for 2 years.A.joined B.be in C.been in D.joined in 2、 Mary ？搖 ？搖 to see the films because she ？搖 ？搖 it twice.
A.won’t go， saw B.won’t go， will see
C.won’t go， has seen D.didn’t go， sees
作業(yè)的設(shè)計(jì)要稍微加點(diǎn)難度，除了要考察動(dòng)詞在現(xiàn)代完成時(shí)中的變化以外，還要考察否定句式當(dāng)中的形態(tài)變化。
C層學(xué)生：教師可以設(shè)計(jì)完形填空的作業(yè)，再讓學(xué)生完成一篇閱讀理解。由于習(xí)題過(guò)長(zhǎng)，在此不一一贅述。在針對(duì)C層學(xué)生的作業(yè)當(dāng)中，要體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。
三、結(jié)語(yǔ)
新課程改革肩負(fù)著新時(shí)期教育轉(zhuǎn)變的使命，帶著全新的教育理念進(jìn)入中小學(xué)校園，改變教師與學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。課程不再是特定知識(shí)的載體，而是對(duì)于一般規(guī)律的總結(jié)，學(xué)生的任務(wù)就是運(yùn)用這些規(guī)律，形成創(chuàng)新性的思維方式。因此在今后的初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師的主要任務(wù)除了要保障學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)功底以外，還要具有創(chuàng)新性的思考，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉燕.初中英語(yǔ)口語(yǔ)課“分層教學(xué)”探討[D].華中師范大學(xué)，2004.