實驗目的：
在探究活動中體驗調查生物變異的方法，提高處理調查數據和分析數據的能力；能夠運用所學的知識解釋調查結果。理解生物的性狀既受遺傳物質的控制又受環(huán)境因素的影響。
探究實驗：
一、提出問題：花生種子顆粒一樣大嗎？
二、作出假設：花生種子顆粒不一樣大。
三、制定計劃并實施(要求:各小組成員分工合作)
�。ㄒ唬�、材料工具：
1、測量和記錄工具：直尺（精確到毫米）、坐標紙、若干白紙（供學生記錄數據之需，學生自備）
2、測量用的實物材料：花生（每組20顆，教師準備）
�。ǘ�、方法步驟
1、兩人一組，要將測量值和最大、最小的估測值（精確到mm）都記錄下來。
2、計算所有花生果實長度的平均值。
3、按長度將花生果實進行分類，算出每一長度的花生數目。以長度為橫坐標，以花生數目為縱坐標，做曲線圖。
4、將花生果實長度最大值到最小值作為長度范圍，記錄中間值；將這個長度范圍等分成10個區(qū)間，列表統(tǒng)計每個長度區(qū)間的花生果實數目；以長度為橫坐標，花生數目為縱坐標，繪制直方圖。
四、討論：
1、測得的最大值和最小值分別是多少?與你第一步中估測的值接近嗎？
2、你所作的曲線圖呈什么形狀？花生果實長度有變異嗎？
3、如果將全班各組所測得的數據都匯集起來，得到的曲線圖將會是什么形狀？
4、仔細觀察你所做的直方圖，最高的直方體長度范圍是多少？這個范圍的中間值與統(tǒng)計得到的花生果實長度平均值、中值接近嗎？
5、你認為在本活動中曲線圖和直方圖哪一個能更確切地反映數據變化？ （各組測得的最大值、最小值將會各不相同，與第一步中的估測值也不一定接近；曲線圖可能是一條不太平滑的曲線，花生果實長度的變異應該很明顯；全班數據匯集后數據量增多，曲線會變得比較平滑；各組的直方圖長度范圍將會不同，這個范圍的中間值與統(tǒng)計得到的花生果實長度平均值、中值也不一定接近；在本活動中可能直方圖更能確切地反映數據變化，如果數據是連續(xù)的，則曲線圖比較適合。）
五、總結：
生物變異現象在生物界是普遍存在的，生物變異可分為不遺傳變異和可遺傳變異；引起變異的原因有多個：環(huán)境條件的改變（引起不遺傳變異），基因重組，基因突變，染色體畸變（引起可遺傳變異）