【摘要】：在新課改的要求下，學(xué)生在生物學(xué)實驗課中應(yīng)具備一定的操作能力，能夠自主展開科學(xué)探索與實踐研究。作為一門實驗性非常強(qiáng)的學(xué)科，生物實驗教學(xué)的重要性不言而喻。在本文中，筆者將從教師的角度來深入探討初中生物實驗教學(xué)的創(chuàng)新。
【關(guān)鍵詞】：初中生物;實驗教學(xué);創(chuàng)新策略
在當(dāng)前初中生物教學(xué)中，越來越多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師已經(jīng)意識到實驗教學(xué)的重要性。針對初中生物實驗教學(xué)的需要，相關(guān)部門也加大了教育投資，保障生物實驗課程能夠足量開設(shè)。為了充分提升教學(xué)資源的利用程度，提高初中生生物實驗的操作能力，相關(guān)部門也推出了一系列的競賽與培訓(xùn)。筆者認(rèn)為，初中生物實驗教學(xué)應(yīng)在進(jìn)一步規(guī)范的基礎(chǔ)上，加大創(chuàng)新力度，具體策略如下：
一、教師應(yīng)加強(qiáng)生物實驗操作的規(guī)范性
在生物實驗課程中，很多情況下都是以個人為單位進(jìn)行操作的。作為教師所有的實驗操作都應(yīng)該實現(xiàn)規(guī)范化。然而事實上，相當(dāng)一部分教師在實驗操作方面還不夠規(guī)范，比方說在滴加碘液的時候，個別教師將滴管伸進(jìn)了試管，在水浴加熱試驗中，有的教師忽略了溫度計的放置。盡管教師均擁有良好的理論知識，但是在實踐動手操作的過程中還是會出現(xiàn)很多問題，且大多數(shù)的錯誤都是在不經(jīng)意間犯下的。筆者認(rèn)為導(dǎo)致這些狀況出現(xiàn)的原因在于：一是教師理論知識豐富，但是實踐動手的機(jī)會很少，實驗難免所有疏忽;二是教師心理上沒有充分重視實驗操作的規(guī)范性。在課堂上，教師就是學(xué)習(xí)模仿的對象，教師的不經(jīng)意錯誤很有可能誤導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生帶來不利影響。所以，教師應(yīng)從自身入手，提升自我的動手操作能力，從而在生物實驗課堂上更好地演示給學(xué)生。
二、教師應(yīng)重視創(chuàng)新
盡管生物實驗教學(xué)已經(jīng)非常普遍，但是還是有很多實驗因為不明因素而失敗，這一點(diǎn)也令很多教師困惑。在生物實驗課之前，教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備工作，對實驗深入研究，盡可能的分析出在實驗過程中可能出現(xiàn)的問題，并做好應(yīng)對措施。只有這樣在實際教學(xué)中，教師才能夠應(yīng)付得了各種突發(fā)狀況，避免出現(xiàn)意外狀況而影響整個課程。比方說在研究“光與鼠婦活動之間的關(guān)系”時，當(dāng)時為陰雨天，光對鼠婦活動的影響很不明顯，學(xué)生們都很疑惑，這個時候教師提示學(xué)生光線不足，該怎么來應(yīng)對呢？在實驗時，采用的紙盒來裝鼠婦的，于是有的學(xué)生將紙盒抬高，對著教室內(nèi)的日光燈，這個時候鼠婦紛紛向陰暗的角落爬去;有的學(xué)生則使用了手電筒，這樣一來光線也得到了明顯加強(qiáng)。由此可知，不但學(xué)生們能夠更深刻地掌握生物知識，其創(chuàng)造性的思維能力也有效地提高了。再比方說，在開展“螞蟻運(yùn)動器官與步伐”這堂課的時候，課本中的策略是將螞蟻放入紙盒，在紙盒的一側(cè)放置糖，這樣一來螞蟻就會向糖的方法爬行，學(xué)生就可以觀察到螞蟻的運(yùn)動特點(diǎn)。然而實際上，螞蟻運(yùn)動的速度太快，學(xué)生根本無法細(xì)致觀察。這個時候教師可以引導(dǎo)學(xué)生怎么來讓螞蟻爬得慢些呢？學(xué)生們展開激烈的討論，他們將螞蟻的爬行和人走路聯(lián)系到一起，人走路的速度會受到風(fēng)速、路面、坡度與負(fù)重等多種因素的影響，螞蟻也應(yīng)該不例外。怎么來使螞蟻的運(yùn)動速度減低呢？學(xué)生經(jīng)過一系列討論與研究，總結(jié)出如下幾種辦法：一是在玻璃板的下方放置一張白紙，再在玻璃板上均勻地灑下蔗糖溶液。隨后在均勻地撒上一層非常薄的面粉，最后將螞蟻放上，借助放大鏡來觀察螞蟻的運(yùn)動特點(diǎn);二是運(yùn)用寬條而透明的膠帶，將有粘性的一面朝上，并在其下面墊好白紙，在其上面灑下面粉，最后將螞蟻放上，借助放大鏡來觀察螞蟻的運(yùn)動特點(diǎn);三是把螞蟻放在濕潤的燒杯底部，同樣是借助放大鏡來觀察螞蟻的運(yùn)動特點(diǎn);四是在紙盒內(nèi)放入少量米粒，螞蟻在搬米粒的過程中自然運(yùn)動變慢，這時候再借助放大鏡來觀察螞蟻的運(yùn)動特點(diǎn)。
在這個過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生必要的發(fā)揮空間，使得其能夠動手操作，并在操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，使得學(xué)生能夠感受科學(xué)探索的樂趣。事實上，實驗過程中常常會有突發(fā)的靈感，教師應(yīng)敏感地捕捉到這些靈感，盡可能地為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境與氛圍。
三、運(yùn)用新的視角來看待生物實驗教學(xué)
當(dāng)前很多學(xué)校都針對生物實驗室的需要而設(shè)置了實驗員的崗位，但是這些實驗員大多是非生物專業(yè)的。非生物專業(yè)的實驗員大多對生物實驗缺乏感情，其很少會全身心的研究實驗器材的各種性能，難以與生物教師展開動態(tài)交流。另外，由于其缺乏必要的專業(yè)基礎(chǔ)，因而在生物實驗課中，難以向生物老師提供有效的幫助與協(xié)作。除此之外，還有相當(dāng)一部分學(xué)校的生物實驗資源嚴(yán)重不足，相關(guān)的器械不到位，教師應(yīng)發(fā)揮創(chuàng)造力，有效地運(yùn)用現(xiàn)有的材料與資源，設(shè)計出既廉價而又富有教學(xué)價值的實驗。比方說在觀察細(xì)胞葉綠體這堂實驗課時，書本是運(yùn)用黑藻或綠色植物的葉片，而實際教學(xué)中教師可以發(fā)動學(xué)生一共尋找富含葉綠體的植物，在條件允許的情況下，教師可以帶動學(xué)生走出校園，尋找能夠被觀察得到的非常明顯的葉綠體。
四、加強(qiáng)考查工作來促進(jìn)實驗教學(xué)
當(dāng)前初中生物學(xué)科實驗操作考查工作非常少見，有的學(xué)校甚至很少做實驗，很多實驗仍停留在“紙上談兵”的層面上。針對此，相關(guān)教育部門與學(xué)�？梢栽O(shè)計考查內(nèi)容，加強(qiáng)初中階段生物實驗教學(xué)的考查力度。最終的考查結(jié)果將向招生學(xué)校展現(xiàn)。這樣一來，學(xué)校對生物實驗教學(xué)的重視程度將進(jìn)一步提高，各項實驗條件也能夠得到有效改善，不但學(xué)生的生物學(xué)科成績能夠得到提高，其綜合能力也能夠得到加強(qiáng)。
五、結(jié)語
總而言之，在新課改的要求下，初中生物實驗教學(xué)的重要性將進(jìn)一步顯現(xiàn)，相關(guān)部門應(yīng)從思想上重視初中生物實驗教學(xué)，積極轉(zhuǎn)變思想，加大生物實驗教學(xué)方面的各項投入，從物質(zhì)上保障生物實驗教學(xué)的順利開展。教師也應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新，從自身入手，提高自我的生物實驗操作能力，并綜合運(yùn)用周邊的各項資源，豐富實驗內(nèi)容，設(shè)計科學(xué)的實驗流程，引導(dǎo)學(xué)生自主展開實驗，使得其不但能夠?qū)W習(xí)到生物知識，還能夠提高動手操作能力，綜合素質(zhì)水平得以提升。
參考文獻(xiàn)：
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