構(gòu)建高效課堂，提高生物教學(xué)的效果，使生物教學(xué)真正做到。“高效”，是我們生物教師首要思考的問題，是切實推進教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變，把新課程理念落實到日常教育教學(xué)行為的重要舉措，是促進教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展的有效途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)實要求。
要構(gòu)建高效課堂，首要要明白什么是高效課堂。高效課堂是基于有效教學(xué)理論的課堂教學(xué)，就是要追求課堂教學(xué)的高效率、高效果、高效益。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生的主動思維，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。評價高效課堂的基本原則不是看教師教學(xué)任務(wù)完成情況，而是要看學(xué)生意義建構(gòu)情況，要看單位時間內(nèi)真正學(xué)到的有用知識，要看所學(xué)知識的實際運用能力，要看學(xué)生精力投入與學(xué)業(yè)收獲之間的效益比。
一、初中生物高效課堂的具體含義
初中生物高效課堂，顧名思義就是在初中階段生物課堂上實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率高、教師教學(xué)效率高這兩方面，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的初中生物高效課堂。在此意義的基礎(chǔ)上，初中生物高效課堂一般是從雙向進行理解的，因此，也要求教師與學(xué)生共同努力創(chuàng)建高效生物課堂。教師要緊追時代的步伐進行教學(xué)模式改革，利用適當(dāng)有效的教學(xué)手段對學(xué)生進行教學(xué)。學(xué)生要在教師的帶領(lǐng)下調(diào)動自身的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只有從教師與學(xué)生兩方面雙管齊下，才能夠真正地達(dá)到創(chuàng)建初中生物高效課堂的目的，實現(xiàn)教學(xué)工作的有效進行。
二、構(gòu)建生物高效課堂的方法，我認(rèn)為可從以下幾方面入手
1、優(yōu)化教學(xué)方法，是高效課堂的關(guān)鍵
優(yōu)化教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。適當(dāng)、合理、有效的教學(xué)方法能起到事半功倍的效果。初中生物課堂要構(gòu)建高效課堂教學(xué)就需要我們向四十分鐘要效益。教師要上好一節(jié)有效的課程，教法必須得當(dāng)，教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生則學(xué)得輕松有趣，學(xué)得靈活，學(xué)得好。因此，必須在課堂教學(xué)中將教法優(yōu)化，才能實現(xiàn)構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。教師在導(dǎo)入新課時一定要巧妙設(shè)計、先聲奪人，在最短時間內(nèi)，使學(xué)生進入學(xué)習(xí)生物的氛圍中。導(dǎo)入方式多種多樣：歌曲導(dǎo)入，圖片導(dǎo)入，視頻導(dǎo)入，情境導(dǎo)入等。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)采取不同的教學(xué)方法。
2、運用現(xiàn)代教學(xué)手段，增強高效課堂的實效
多媒體輔助教學(xué)目前已經(jīng)越來越多地進入中學(xué)生物課堂。具有形象、直觀、生動等特點，對于改革中學(xué)生物課堂教學(xué)方法、改進課堂教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)過程、創(chuàng)建生物高效課堂具有重要的作用。如在教《生物多樣性》時，用flash展示動物和公園里的花、草、蟲、魚圖片，給學(xué)生幾秒鐘時間觀察后，突然把這些內(nèi)容全部隱去，讓學(xué)生憑記憶展開相關(guān)問題討論。這樣既提高了學(xué)生的注意力，又發(fā)展了學(xué)生的思維。
3、利用預(yù)習(xí)以及自學(xué)經(jīng)驗加強生物學(xué)習(xí)
教師要想在課堂教學(xué)中實現(xiàn)高效率教學(xué)，首先要學(xué)會為學(xué)生布置課下預(yù)習(xí)工作。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師為學(xué)生布置的主要預(yù)習(xí)工作就是看書，用筆劃下自己認(rèn)為重要的知識以及沒有學(xué)會的知識，這樣的預(yù)習(xí)工作很可能會導(dǎo)致學(xué)生只隨便閱讀一下課本之后胡亂劃重點，這樣的預(yù)習(xí)工作根本達(dá)不到預(yù)習(xí)的最終目的，只會讓學(xué)生對課本知識的了解更少，教師在講課時，學(xué)生依然聽不懂教師所講的內(nèi)容，因此，教師就只能采用第二次、第三次復(fù)習(xí)的方式進行重復(fù)復(fù)習(xí)，這樣的情況下不僅浪費了課堂時間，還會降低課堂教學(xué)效果。所以，教師在進行預(yù)習(xí)工作布置時要注重其主導(dǎo)作用，理順學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，這樣才能夠加強課堂教學(xué)效率。
4、創(chuàng)設(shè)情境，提升課堂教學(xué)效率
在生物課堂教學(xué)中，教師要充分做好創(chuàng)設(shè)問題情境的工作，要分別從趣味性、階梯形等幾方面進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及課堂教學(xué)效率。教師要以明確、清晰的思路進行問題創(chuàng)設(shè)，聯(lián)系知識點的特點以及創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，這樣不僅可以啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，還能夠提升學(xué)生參與課堂的積極性，以達(dá)到創(chuàng)建初中生物高效課堂的最終目的。
初中階段的學(xué)生一般都有好奇心強、注意力不集中，由于這些特點，教師想要創(chuàng)建高效的教學(xué)課堂有一定的難度，但是這些特點教師也可以利用，使其成為構(gòu)建高效初中生物課堂的墊腳石。教師要利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)實際情況建立有針對性的教學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)生才能夠真正地享受到高效的課堂教學(xué)，進一步提升自身的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)效率。
5、注重教學(xué)信息的反饋
以學(xué)生為主體，并不意味著忽略教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越充分，學(xué)生的主體地位就越鞏固。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在教學(xué)信息的獲得、反饋和調(diào)節(jié)上。教學(xué)過程是一個結(jié)構(gòu)復(fù)雜、影響因素眾多且處于動態(tài)變化之中的系統(tǒng)。在課堂上應(yīng)不斷地從學(xué)生學(xué)習(xí)中取得反饋信息，了解教學(xué)情況，并相應(yīng)調(diào)節(jié)教學(xué)的內(nèi)容、難易、進度、方向，使學(xué)生忙而有序、忙有所獲。成功的反饋是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的強有力手段，它能夠使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，激起追求更大成功的欲望與信心。成功反饋一方面要及時，另一方面要采用鼓勵性評價，擴大反饋范圍和內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生積極探索學(xué)習(xí)的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，并及時給予鼓勵，這種做法能夠使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能得到激發(fā)。當(dāng)學(xué)生獨立思考遇到困難時，應(yīng)及時給以提示、點撥；當(dāng)學(xué)生對某一個問題爭論不休時，應(yīng)及時引導(dǎo)或轉(zhuǎn)移學(xué)生討論的主題。
提高初中生物課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每位教師積極投身于課堂教學(xué)改革，遇到問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會探索出高效課堂新途徑，課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！