高中英語新課程標準的實施，對高中英語的學和教影響很大，對高中英語的課堂管理也有了更高的要求。高中生學習英語的主要陣地在課堂，但英語課堂時間有限，所以，合理有效的課堂管理對于提高高中英語教學質量起著重要的促進作用�？梢哉f，教師課堂管理水平的高低，是其綜合素質的體現(xiàn)，決定了學生成績的高低，也是教學質量保證的前提。但是，許多教師工作積極、認真敬業(yè)、學歷高嗎，但教學成績不理想，最主要的原因是教學管理問題。目前在高中英語課堂管理方面，主要存在以下幾個問題：
一、缺乏課堂管理的意識和知識
許多一線高中英語教師認為課堂教學管理就是單純的紀律管理，他們對課堂管理的方法和知識大部分來自于實踐，少部分來自于同行學習與討論，這使得教師在教學過程的管理行為不系統(tǒng)、不妥當，效果比較差。
二、課堂目標管理不明確
許多英語教師在上課前沒有制定出不同層次的課堂目標，沒有關注到不同學生的不同水平和和他們的實際需要，所制定的目標比較寬泛不準確。對于知識、技能和情感這個三維目標，絕大多數(shù)的英語教師關注的是知識目標，對于學生能力培養(yǎng)和情感培養(yǎng)很少涉及甚至根本沒有。
三、課堂紀律管理松散
高中生已經(jīng)比初中生成熟了很多，大部分的高中生在課堂上能夠做到安靜，但是不守紀律的情況，尤其是基礎薄弱、學習成績不夠理想的學生群體中，仍然非常常見，比如上課看課外書、偷偷玩手機、說閑話、打瞌睡等。對于這些情況，教師在開始時會糾正，如果效果不好，大部分教師就放任自流，上課只要求學生不吵鬧，不影響正常上課秩序就行。在這樣的教學秩序下，教學效果自然好不起來。
除了以上三個，還存在課堂管理時間不合理、課堂環(huán)境管理混亂等問題。這些問題形成的原因有很多，比如教師缺乏課堂管理方面系統(tǒng)的培訓、教師重視知識傳授、輕教學技能的學習、與學生缺乏溝通、師生關系不和諧等等。筆者認為可以從以下幾個方面來提高高中英語教師的課堂管理能力。
一、提高高中英語教師課堂管理的意識
思想決定行動，意識指導行為，提高教師課堂管理的意識是至關重要的，這不僅需要教師個人的努力，也需要學校、教研組等一起來采取行動。首先，學�？梢云刚垖＜易鲋v座、組織老師到課堂管理做的優(yōu)秀的學校學習、組織研討等方式使教師認識到課堂管理的重要性，提高教師管理意識，加強教師對課堂管理內(nèi)容、方法、技能、策略等相關管理理論知識的系統(tǒng)學習。其次，學校可以要求教研組定期舉行組內(nèi)教師交流研討，大家互相學習、取長補短。再次，教師應在業(yè)余時間，通過網(wǎng)絡、書籍、雜志、報刊等途徑來豐富自己的課堂管理理論知識，熟知高中生的心理和生理發(fā)展規(guī)律，并不斷學習新課程改革和高中英語新課程標準，結合本學科做好課堂管理。
二、提高英語教師課堂管理技能
只有提高了教師的課堂管理技能，才能保障教學質量。首先，教師要提高自己的課堂教學技能。課堂教學技能包括組織教學和導入新課、運用教學語言、設疑和提問、板書、講授和總結結束課程六種。教師要通過教研組活動、聽課評課、多參加各類培訓、公開課等活動來提升自己的教學技能。其次，制定英語課堂規(guī)章制度。高中英語教師要結合學校、班級等規(guī)章，制定出一套具有英語特色的課堂管理規(guī)章制度，比如獎懲都跟英語有關。獎勵的可以用學唱英語歌曲、看英語電影、視頻等，也可以獎勵英語報刊雜志等，懲罰的可以罰學生唱英文歌、背英語范文、抄英語單詞或課文、出英語板報等等。所有的獎懲都是幫助學生學習英語的一種手段。再者，教師要重視課堂管理時間的分配。在每一節(jié)課之前要根據(jù)教學目標和教學任務大體分配好時間，如果有教學問題行為出現(xiàn)，要盡快的處理好，不要讓問題行為占用過長的時間，影響整個教學過程。最后，在師生共同制定的英語課堂規(guī)章制度的基礎上，通過師生共同合作來管理課堂紀律，讓學生之間互相監(jiān)督、相互評比，讓每個學生自己管自己，培養(yǎng)他們的責任感，從而營造出一種民主、和諧的英語學習氛圍。
三、加強班級英語文化建設
教師可以找所教班級有各種特長的學生來協(xié)助辦英語板報、黑板報、展板等來營造班上良好的英語環(huán)境，讓學生分組定期更新，自選主題，老師監(jiān)辦，讓學生一進教室就有看英語、讀英語、說英語的環(huán)境，對于英語課堂管理是有積極的意義的。再者，在課堂教學中，教師要善于用簡單易懂的語言組織教學，并結合學生的實際生活，創(chuàng)設真實的英語交際情境，鼓勵學生多用英語思維、用英語表達，幫助學生樹立說英語的信心，并爭取更多的學生參與，形成濃厚的英語學習氛圍。
四、建立和諧的師生關系
教師的工作不僅僅是知識的傳授，更重要的是處理好復雜的人際關系，尤其是要處理好與學生之間的關系，建立起和諧的師生關系。首先，教師要公平的對待每一位學生，接納并尊重每個學生。其次，加強與學生之間的溝通。在課堂內(nèi)，教師可以設計不同難度的問題讓不同層次的學生來回答，盡可能擴大交流的范圍，讓每個學生都有機會參與到課堂活動中來。課后，可以多和學生聊天，一起打球、跑步等等來增進師生感情。
只有通過多方合力、共同努力來提高高中英語教師的課堂管理能力，才能保證英語的教學質量，才能培養(yǎng)出更多合格的人才。