摘 要：針對“翻轉(zhuǎn)課堂”在教學(xué)改革中的探索與爭議，本文結(jié)合具體案例，闡述了高中政治課堂翻轉(zhuǎn)的操作流程。從合理安排教學(xué)計劃，協(xié)調(diào)教學(xué)關(guān)系；精心設(shè)置情境問題，展示課堂魅力；加強雙基，提升教學(xué)有效性三方面提出了有價值的思考。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；國際社會；高中政治
一、教學(xué)背景
風(fēng)靡全球的“翻轉(zhuǎn)課堂”近年傳入我國。任教于美國科羅拉多州落基山的“林地公園”高中教師喬納森.伯爾曼和亞倫.薩姆創(chuàng)立了全新的教學(xué)模式——“翻轉(zhuǎn)課堂”。這種模式以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，并廣泛應(yīng)用于學(xué)生的家庭作業(yè)、課堂任務(wù)、實驗和考試等各個方面。這種模式能幫助學(xué)生更好地掌握課堂內(nèi)容，又能幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。學(xué)生不僅能在考試中取得更好的成績，而且真正加深了他們對課文內(nèi)容的認(rèn)識。對于教師來講，這種課堂模式能更多地與學(xué)生交流，與學(xué)生建立起更親密牢固的關(guān)系，學(xué)生也因此得到了更多個性化的學(xué)習(xí)機會。
本人通過對“翻轉(zhuǎn)課堂”課堂模式的學(xué)習(xí)和理解，嘗試用于高中政治教學(xué)活動，收到了良好的效果，積累了一定的經(jīng)驗。下面就以《政治生活》第八課第一框：國際社會的主要成員為例加以探討。
二、教學(xué)任務(wù)
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
�。�1）了解當(dāng)代國際社會的構(gòu)成。
�。�2）了解主權(quán)國家的構(gòu)成要素及其基本權(quán)利與義務(wù)。
（3）了解國際組織的內(nèi)容及其作用。
2、能力目標(biāo)
培養(yǎng)同學(xué)們合作與探究、分析與表達、完成限時訓(xùn)練等能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)
�。�1）關(guān)注國際社會的發(fā)展。
�。�2）關(guān)心我國在國際社會上的地位，增強民族自信心。
（二）學(xué)情分析
本課為第四單元當(dāng)代國際社會的第一課，涉及國際社會的基本知識�？紤]到學(xué)生在這方面知識的欠缺，所以應(yīng)對基本概念、主要國際關(guān)系和我國的外交政策有一個準(zhǔn)確的理解。當(dāng)時的時政熱點問題是南海島礁的爭端問題，此問題牽涉到中美關(guān)系、中菲關(guān)系、中越關(guān)系等多邊外交關(guān)系。本課計劃以此為突破口，條分縷析，管中窺豹，結(jié)合課本知識，給學(xué)生展示一個利益交織的外交關(guān)系博弈畫面。以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治生活的興趣，拓寬知識面，開闊視野，培養(yǎng)社會主義核心價值觀以及政治學(xué)科核心素養(yǎng)。
（三）教學(xué)重點、難點
1、國家主權(quán)是國家的生命和靈魂。
2、中國在國際社會發(fā)揮重要的建設(shè)性作用。
3、國家的構(gòu)成要素。
三、教學(xué)過程
（一）上課前的“教“
1、發(fā)布學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提供學(xué)習(xí)資源
事先分發(fā)《導(dǎo)學(xué)案：<國際社會的主要成員：主權(quán)國家和國際組織>》，主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)重點、難點，教學(xué)提綱，自主學(xué)習(xí)，課堂探究問題，練習(xí)反饋。提供微課課件及PPT教案。根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容；觀看微課及其它材料進行本框內(nèi)容學(xué)習(xí)。要求通讀教材，整理提綱，列出疑難點。初步掌握課本基本概念，基本原理后，閱讀政治練習(xí)冊，觀看內(nèi)容分析及疑難解析，做練習(xí)反饋，檢查預(yù)習(xí)效果。
2、利用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)庫搜集相關(guān)資料
在百度、新華網(wǎng)、知乎、校園BBS、班級QQ群等知名網(wǎng)站及論壇上把自己不懂的概念、原理及練習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進行搜索，找出正確解釋。要求出處正規(guī)，不同解答要相互印證，理由恰當(dāng)合理，富有邏輯性。未搜索到的問題以及有疑惑的知識點要加以歸納整理。經(jīng)過初步學(xué)習(xí)后，整理出的疑難問題主要有三類：一是涉及本框內(nèi)容的基本概念、基本原理，二是與知識點有聯(lián)系的時政問題及相關(guān)背景材料，三是配套練習(xí)中的疑難題目。
3、網(wǎng)絡(luò)討論，老師答疑
針對未解決的疑難問題，老師定出專門時間組織同學(xué)在QQ群進行討論。同學(xué)們之間互相提問，互相解答，各抒己見，思想交鋒。在這里實際就變成了一個網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂，老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。事先學(xué)生把自己的疑難問題提前發(fā)給課代表，課代表把大家存在的共性問題或適合在網(wǎng)上解決的問題，在公告區(qū)域列舉出來。教師給每一個問題定一個討論時間，要求發(fā)言同學(xué)有一個事先準(zhǔn)備。當(dāng)討論陷入僵局時，應(yīng)果斷終止；如偏離主題，教師應(yīng)加以提醒更正；如出現(xiàn)錯誤解釋，教師應(yīng)及時指出；如討論不出結(jié)果，應(yīng)交課代表記下。總之做到任務(wù)明確，討論熱烈，各抒己見，簡潔高效。
4、收集材料，撰寫小論文
老師在“教學(xué)案”中對于撰寫的小論文提出明確要求，以“南海爭端”為主題，結(jié)合“國際社會的主要成員：國家和國際組織”的相關(guān)知識，收集歷史地理及外交知識，從自己感興趣的某一方面，某個角度，闡述自己對南海問題的認(rèn)識，論文觀點要符合我國的外交政策以及國家的核心利益。論文要語言簡潔流暢，條理清楚，重點突出，有真知灼見，有話則長無話則短。
（二）課堂上的“學(xué)”
1、學(xué)生代表本框知識點梳理
請出一名學(xué)生，對本節(jié)課的內(nèi)容進行知識點梳理，分析知識體系以及重要知識點之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，講解重、難點問題。遇到學(xué)生提問，要充分予以解析。最后談自己的學(xué)習(xí)體會。
2、教師突破重點、難點、疑點
教師對篩選下來的三類問題，進行有簡明扼要、針對性的講解，在講解過程中，學(xué)生可以提出質(zhì)疑，對于有共性的問題，也可以組織學(xué)生分組進行討論。
3、推舉學(xué)生代表，分組匯報學(xué)習(xí)成果
每組選出一名代表，對四個探究問題進行展示。探究一：南海問題的歷史背景；探究二：南海問題各方的主張；探究三：國際組織在南海問題上的作用；探究四：中國的多邊外交。本次展示活動分為三個部分，第一部分用ppt對小組要展示的問題進行講解，運用本框知識并聯(lián)系相關(guān)的背景材料，要求簡明扼要，重點突出，材料豐富，語言流暢，邏輯清晰。第二部分針對講解的問題，請臺下的同學(xué)進行提問，由主講同學(xué)回答；回答不上來的，可要求其他同學(xué)進行補充，或教師進行解釋。第三部分以舉手表決的方式，為主講同學(xué)點贊，從內(nèi)容的科學(xué)性、材料的關(guān)聯(lián)性、表達的邏輯性三方面進行評判。由課代表進行統(tǒng)計記錄。四位同學(xué)講解完畢后，由科代表同學(xué)宣布點“贊”結(jié)果，由教師進行頒獎。
4、教師總結(jié)提升，檢測學(xué)習(xí)效果，監(jiān)控學(xué)習(xí)進程
教師對本框內(nèi)容的學(xué)習(xí)進行總結(jié)，匯總創(chuàng)新觀點，進行情感、態(tài)度和價值觀的升華。
運用多媒體（例如IPAD）針對本課教學(xué)中的重點、難點、疑點問題進行綜合檢測，并得出分?jǐn)?shù)。為未掌握的同學(xué)進行個性化輔導(dǎo)，為下一課堂內(nèi)容布置學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、教學(xué)反思
（一）合理安排教學(xué)計劃，協(xié)調(diào)教學(xué)關(guān)系
在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式中，學(xué)生是教學(xué)過程的主體，教師起主導(dǎo)作用，大量的教學(xué)內(nèi)容放在課前完成。因此，全面、合理、有針對性的教學(xué)安排變得極為重要。教學(xué)計劃不能搞“一刀切”，不同班型之間應(yīng)有所區(qū)別，提高適用性。教學(xué)設(shè)計還要考慮學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，任務(wù)適量。教學(xué)設(shè)計還要照顧不同層次的學(xué)生，對不同程度的學(xué)生都能夠有所兼顧。
協(xié)調(diào)教學(xué)關(guān)系是課前工作的重要一環(huán)。首先，要協(xié)調(diào)好政治學(xué)科與其他各科的關(guān)系，不能占用學(xué)生過多的課外時間，對其他學(xué)科造成沖擊；其次，要協(xié)調(diào)好家校之間的關(guān)系，讓家長在可能的條件下，指導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)上課程資料的收集；最后，要協(xié)調(diào)好各學(xué)生小組之間的關(guān)系，充分發(fā)揮小組內(nèi)部以及小組之間協(xié)作關(guān)系，互相交流，互相補充，資源共享，共同提高。
（二）精心設(shè)置情境問題，展示課堂魅力
情境問題是理論知識和實踐知識聯(lián)系的橋梁，是課本重難點問題的深化，是對課本理論知識的運用和提高。情境問題要難易適度，要充分考慮本班學(xué)生的接受程度；問題設(shè)計要有階梯性、層次性，要照顧全體，讓大多數(shù)人產(chǎn)生共鳴；情境問題要具有趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是政治課教學(xué)的功能之一，對于情境材料，教師要精心選擇時政熱點問題、社會關(guān)注問題以及青少年生活聯(lián)系密切的問題，通過探究，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情，以及探索未知領(lǐng)域的好奇心。情境問題的設(shè)計角度應(yīng)多元化，體現(xiàn)思維的發(fā)散性。情境問題的設(shè)計應(yīng)具有導(dǎo)向性，不能真理越辯越糊涂。經(jīng)過充分討論，激濁揚清，得出確定的有價值的正確結(jié)論。
（三）加強雙基，提升教學(xué)有效性
翻轉(zhuǎn)課堂在中國推行之所以遇到困難和阻力，主要是不能夠很好的與當(dāng)前高考模式接軌。課前閱讀查找資料，網(wǎng)絡(luò)答疑，合作學(xué)習(xí)活動，占用了學(xué)生的大量業(yè)余時間。另外，學(xué)生雖然可以豐富課外知識，開闊視野，但對基本知識點的記憶、理解、運用可能遭到削弱，最終考試成績受到影響。所以在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，強化雙基，兼顧差異，保持教學(xué)有效性，具有重要的現(xiàn)實意義。
本課預(yù)習(xí)過程中首先在學(xué)案中指出了重難點，并把本課知識體系設(shè)置成填空題加以訓(xùn)練。在網(wǎng)絡(luò)答疑環(huán)節(jié)，教師有意識地對知識點掌握的情況加以記錄統(tǒng)計。設(shè)置情境問題時圍繞重難點知識提出探究方向，在最后綜述時聯(lián)系知識體系，對本課知識點進行全面闡述和總結(jié)。
總之，任何事物的成長都要經(jīng)歷一個復(fù)雜曲折的過程。在“翻轉(zhuǎn)課堂”的探索與實踐中，確實存在一些“水土不服”之處，教學(xué)效果也不易立竿見影。例如有些學(xué)生課前學(xué)習(xí)不能按照教師要求落實到位，討論問題時不能兼顧全體，雙基訓(xùn)練不扎實等。我相信，通過不斷總結(jié)改進完善，一定會在不遠的將來取得令人欣喜的成果。
參考文獻：
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