【摘要】高中地理教學對教學起著舉足輕重的作用。地理學科和學生的生活聯(lián)系非常緊密。新課程改革也提出了地理課程要傳授給予學生基本的必需的地理知識，要培養(yǎng)學生學習地理知識的能力，提高學生的生存能力。因為地理是一門與生活密切聯(lián)系且實踐性很強的綜合學科，學生的生活中處處有地理，學生的生活系地理教學的主要立足點，是地理課程的重要資源。所以我們要把生活化教學法運用到高中地理教學的實踐之中去。
【關(guān)鍵詞】生活化教學法高中地理教學實踐
1高中地理教學模式的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的教學模式無法適應現(xiàn)在的教學現(xiàn)狀，無法滿足現(xiàn)在的教學要求，也無法完成現(xiàn)在高中地理教學的任務。所以現(xiàn)在的高中地理教學必須改變教學模式。
1.1老師主導地位的確立
新課改要求老師在教學中要發(fā)揮好主導作用，對學生的學習進行有效的指導，老師在教學中要對教學進行組織，對學生學習的理論知識進行傳授，對學生學習方法進行指導。真正的學習者是學生，要把學生的學習與他們的生活進行聯(lián)系，讓學生做到理論聯(lián)系實際。
1.2學生主體地位的維護
學生是學習的主人，他們的學習態(tài)度，學習方法，學習興趣直接影響到教學效果。學生的學習態(tài)度取決于地理學科對他們的重要性，學生對一些重要的知識會引起重視，自然他們在學生的過程中也會相對認真些。學習方法得當與否需要學生自己在實際的學習中進行摸索，同時需要老師的指導。學習興趣來源于學生的生活，學生每天都生活在這個大千世界，如果他們所學的學科與他們的生活聯(lián)系在一起，在學科中體現(xiàn)了他們的生活，他們自然會對所學學科感興趣。這個興趣的培養(yǎng)就需要把學生所學的學科放到他們的生活中，讓學生自己去感受和總結(jié)。所有的這些都必須發(fā)揮好學生主體作用。
1.3教學模式的改變
高中地理教學要改變以前那種“滿堂灌”的模式，要把學生的生活引入到學生的學習之中，要組織學生學習和討論地理知識在生活中的運用，要充分發(fā)揮好學生的主體作用，采取多種教學模式進行教學。
2生活中的地理
我們現(xiàn)實的生活現(xiàn)象都包含著地理知識。比如：由于地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東，地球自轉(zhuǎn)的周期是一天；這樣就產(chǎn)生了這樣的地理現(xiàn)象：時間差異和晝夜交替，以上的這些地理知識在我們生活中隨處可見，如身在美國的玲玲給媽媽打電話：“媽媽，早上好！”媽媽則說：“玲玲，晚上好！”；太陽每天東升西落；赤道上的人們“坐地日行八萬里”。只要我們認真去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，會發(fā)現(xiàn)我們的現(xiàn)實生活之中有很多的地理知識。比如海嘯、地震都是與地殼運動等地理知識相關(guān)。
3地理中的生活
我們只要認真總結(jié)地理知識會發(fā)現(xiàn)地理知識很多都是我們的生活現(xiàn)實。比如，在講到《北美地形對氣候的影響》，在教學中會講到北美地形對氣溫、降水、氣候分布范圍的影響，并由此推理出地形對氣候影響的一般方法。學生在學習的過程中會覺得課堂比較枯燥，為了調(diào)節(jié)學生的情緒，更為了讓學生對地理學科感興趣，我又把現(xiàn)實生活中常見的問題引進地理知識和學生分享：比如，中國的百家姓中有些姓氏是與地理知識相關(guān)的：有源于上古社會君主統(tǒng)治區(qū)域的稱號，后來就用這些地名來作為國號的稱謂，而后又發(fā)展演變成魏、秦、魯、魏、秦、魯、唐、虞、夏等姓氏；姓的名稱以地名來定的也很多，大致可以分為兩類：一是受封地為姓，一是以居住的地名為姓。如魯桓公庶子食采于瑕丘，遂以“瑕丘”為姓，楚大夫居旗思城，就以“旗思”為姓，齊卿高敬腫食采于高堂，即以“高堂”為姓，楚賁皇奔晉，食采于苗，是以“苗”為姓。如此一來學生對地理的興趣馬上提起來了。因為他們覺得地理和他們的生活息息相關(guān)。
4生活化教學法在高中地理教學中的實踐
4.1學以致用
地理教學中有生活，讓生活融入到高中地理課之中，只有把高中地理進行生活化教學，學生對地理學習才會感興趣才會提高高中的地理教學質(zhì)量。中國的素質(zhì)教育勢在必行，受應試教育的影響，中國的教育過于重視腦力的開發(fā)，但是對學生的動手能力的培養(yǎng)卻疏忽了。我們的地理教學是為了讓學生在以后的生活中運用，所以在教學中把所學的知識與日常的生活進行聯(lián)系，要增強地理學科的實踐性。在教學中要結(jié)合實際，創(chuàng)造條件，讓學生運用所學的地理知識解決生活中遇到的問題。比如讓學生繪制學�；蛘呒亦l(xiāng)的平面圖，培養(yǎng)學生的繪圖能力。書店商業(yè)網(wǎng)點布局的調(diào)查：包括數(shù)量，所賣書籍的種類，路線等等，通過這樣的活動培養(yǎng)學生地理評價與決策能力（區(qū)位的選擇）等。
4.2鄉(xiāng)土地理的運用
學生生活在現(xiàn)實生活之中，他們身邊的花草樹木，山川河流都是學生學習地理的很好的資源。學生通過對周圍環(huán)境的了解和接觸達到了最初的地理認知，所以在高中的地理教學中，以鄉(xiāng)土地理中的環(huán)境資源為基礎(chǔ)，進行地理學習與能力訓練，學生能在熟悉的基礎(chǔ)之上對新知識進行快速構(gòu)建。自然現(xiàn)象很多時候是變幻莫測，沒有規(guī)律的，在考察和分析這些自然現(xiàn)象時對學生進行了思維訓練，同時提高了學生的觀察能力。比如在教學中可以把本地土特產(chǎn)及形成原因進行考察和分析，通過組織學生考察本地房屋建筑、服飾文化和旅游景點類型等等，來增加學生的地理知識資源，讓學生在自己的身邊找到地理資源，讓學生把具體的知識運用到具體的實踐中去。
5結(jié)論
因為地理是一門與生活密切聯(lián)系且實踐性很強的綜合學科，學生的生活中處處有地理，學生的生活是地理教學的主要立足點，是地理課程的重要資源。所以我們要將生活化教學法運用到髙中地理教學的實踐之中去。
參考文獻
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