摘要：高中地理在高考中占有很大的比重，地理這門學(xué)科對于學(xué)生的生活也有很大的影響，從某種程度上來看，地理是一門與日常生活無法脫離的學(xué)科，但在當(dāng)前地理教學(xué)中仍舊存在著與生活脫節(jié)的問題。本文主要分析高中地理的生活化教學(xué)，將地理學(xué)科的教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系。
關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)；生活化
高中地理不僅僅是作為一門應(yīng)試學(xué)科而存在，地理更是與日常生活息息相關(guān)，一般而言，地理分為人文地理和自然地理，所謂人文地理，簡單來講就是關(guān)于我們所處社會的研究，而自然地理就是對于我們所處自然環(huán)境的研究。社會環(huán)境包括城市的發(fā)展、道路交通、人群分布等內(nèi)容，自然環(huán)境往大了講就包括宇宙、星球、地球等，往小了講就是大洲大洋、湖泊山川、地勢地貌等。這些內(nèi)容被寫在教材里往往會給人很遙遠的感覺，但實際上，這些內(nèi)容與我們的生活是分不開的，我們的生活離不開水，地理上就會對海洋水和河流水進行對比，對地下水進行分析；我們的生活離不開各類資源，所以地理學(xué)也會對石油、煤、鐵等物質(zhì)進行分析。這也就說明，地理學(xué)的教學(xué)理應(yīng)和我們的生活緊密聯(lián)系，但在實際教學(xué)中，地理和生活脫節(jié)的現(xiàn)象層出不窮，很多學(xué)生即使地理成績很好，但在生活中依舊無法辨別東南西北。所以作為教育工作者的我們也就有必要反思，出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象的原因是什么，和教育有什么樣的關(guān)系？對此本文所分析的內(nèi)容就是針對這兩個問題，并提出高中地理教學(xué)生活化的對策。
1.高中地理教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)
1.1 教師的專業(yè)化水平不足。當(dāng)前我國地理教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，其中較為常見且影響較大的一個問題就是教師隊伍的水平不足。事實上，大部分小學(xué)初中的地理老師都是其他老師兼任，根本沒有專業(yè)的地理老師或是地理老師數(shù)量不足。小學(xué)和初中是打基礎(chǔ)的階段，而又沒有專業(yè)的地理老師，縱然其他學(xué)科的老師也懂得地理知識，但教學(xué)總是相對較差。正是如此，學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱，到了高中，地理被搬上高考，學(xué)生不得不努力學(xué)習(xí)，但基礎(chǔ)太差，已經(jīng)來不及補習(xí)了。教師隊伍的專業(yè)化水平不夠的問題影響著每一位學(xué)生，而很多地理知識誠然是不能由學(xué)生自習(xí)完成的，這也就表明教師隊伍的水平欠缺，將直接影響到每一位學(xué)生。
1.2 教學(xué)停留在課本上，觀點片面。很多高中地理老師都存在一個看法，即把地理當(dāng)成是一門需要大量記憶的學(xué)科，所以他們的教學(xué)往往簡單、程式化。對于這樣的老師而言，地理教學(xué)就是將他們認為重要的知識點進行勾畫，并讓學(xué)生背誦。于是高中地理教學(xué)就陷入了老師找重點，學(xué)生背誦重點的怪圈，老師在講述知識時基本上沒有自己的觀點，完全是照本宣科，將課本上的知識指出來，讓學(xué)生背誦。相對較好的老師會想出幫助學(xué)生背誦的方法來，但這樣的做法治標不治本，不能解決根本問題。如果僅僅是需要背誦，學(xué)生大可以自學(xué)成才，但事實不是如此，地理學(xué)科被很多人稱為是文科中的理科，正是因為它涉及到很多需要理解需要計算的知識，這些是需要老師講解的，而不是一味要求學(xué)生背誦。
1.3 教學(xué)方法單一守舊。高中地理的重要性不言而喻，因此高中地理教師應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視，對于教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)方法都要進行精心的設(shè)計，也只有這樣，地理教學(xué)的效率才能得以提升。但在當(dāng)前高中地理教學(xué)過程中，很多老師都會采取傳統(tǒng)的講學(xué)式教學(xué)方法，但這樣的教學(xué)方法已經(jīng)是"老黃歷"了，即便是孔子講學(xué)也會和學(xué)生互動，更何況是幾千年以后的二十一世紀。因此要想培養(yǎng)出地理專業(yè)的人才，教師教學(xué)方式的改變是必須要采取的手段，唯有打破單一的教學(xué)方式，讓激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科知識的喜愛，教學(xué)才有可能更進一步。
2.高中地理教學(xué)生活化對策分析
2.1 教師隊伍專業(yè)化建設(shè)。教師隊伍專業(yè)化水平不足的問題導(dǎo)致了地理教學(xué)過程中，很多知識點只是淺嘗輒止，老師簡略的提并沒有深入，可能很多老師也沒有深入講述的能力，對于學(xué)生而言，浮于表面的講解還不如他們自己閱讀教材。所以高中地理教學(xué)的一個重要方面就是改變現(xiàn)有的教師隊伍的教學(xué)水平，提升教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)，對此可以采取兩個做法：一方面是對原有的教師進行專業(yè)培訓(xùn)，或是鼓勵他們主動學(xué)習(xí)地理知識，以提升自身執(zhí)教水平。而另一方面，學(xué)校需要招收新的地理專業(yè)的老師，同時鼓勵新教師和老教師之間進行交流，一方是專業(yè)化水平不足的有經(jīng)驗的教師，一方是沒有經(jīng)驗卻有專業(yè)水平的教師，雙方交流合作，就能夠?qū)崿F(xiàn)"1+1>2"的目標，并且兩類教師可以實現(xiàn)互補。
2.2 教學(xué)源于課本，高于課本。高中地理教學(xué)離不開教材，對于文科類學(xué)科而言，教材始終是教學(xué)的依托，即便是老師的水平再高，始終離不開教材，所以高中地理教學(xué)雖然強調(diào)要結(jié)合生活進行教學(xué)，但仍然要使教學(xué)源于課本。但很多老師因此就犯了一個錯誤，即是教學(xué)局限于課本，這就導(dǎo)致了教學(xué)的死板教條，所以在教學(xué)中高中地理老師需要注意的是，教學(xué)源于課本，但更應(yīng)該高于課本，知識點出自課本，但應(yīng)當(dāng)在生活中找到知識點的原型，或是在生活中將所學(xué)的知識點進行實踐，用實踐來檢驗理論知識。
2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)多元化教學(xué)。教學(xué)方法單一的問題存在于各個學(xué)科之中，但對于地理這門介乎于文科和理科之間的學(xué)科而言，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變單一的教學(xué)方式顯得更加重要。地理教學(xué)結(jié)合生活的最重要的方面就是在實際生活中運用理論知識，諸如在對喀斯特地貌的講述時，喀斯特地貌會形成獨特的風(fēng)景，在我國的四川、云南、廣西一帶都會有獨特的喀斯特地貌景觀，在這些區(qū)域的學(xué)校老師就可以組織學(xué)生到周邊的景觀區(qū)域參觀，對于這樣的方式，不僅可以放松學(xué)生，緩解高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還可以檢驗學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識，將課本上對于喀斯特地貌的介紹和現(xiàn)實中的景觀進行對比，更可以加深印象。
3.總結(jié)
地理學(xué)科被稱為是"文科中的理科"，正是因為地理學(xué)科和歷史、政治學(xué)科有所不同，所以教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別，在學(xué)習(xí)理論知識的同時，也要注意緊密聯(lián)系生活，地理學(xué)科的教學(xué)源于生活、存于教材、高于生活。本文分析了高中地理教學(xué)現(xiàn)狀中存在的弊端，總結(jié)了其中存在的問題，并對其進行分析，提出了解決對策，本文所提對策均有一個主旨，即是將教學(xué)結(jié)合生活，在生活中檢驗所學(xué)知識。地理學(xué)科和生活是無法脫離的，唯有二者結(jié)合進行教學(xué)，學(xué)生的地理水平才能得以提升，地理教師的執(zhí)教水平也才能得以提升。