摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面推廣和教育改革的深入發(fā)展，如何開發(fā)與利用高中體育與健康課程內(nèi)容資源的問題引起了廣大教育工作者的關(guān)注。為了與時俱進，也為了更好地創(chuàng)新和發(fā)展體育教育，促進學生身體素質(zhì)的發(fā)展，必須充分開發(fā)與利用高中體育與健康課程內(nèi)容資源，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的作用。針對如何開發(fā)和利用高中體育與健康課程內(nèi)容資源進行了研究和探討，希望能為廣大教育工作者提供一定的借鑒。
關(guān)鍵詞：高中體育；課程內(nèi)容資源；人力資源；體育設(shè)施
一、體育與健康課程內(nèi)容資源的概念與開發(fā)現(xiàn)狀分析
到目前為止，理論界對于體育與健康課程資源還沒有形成一個統(tǒng)一的概念。但是要想更好地開發(fā)與利用體育與健康課程內(nèi)容資源，首先必須理解什么是體育與健康課程內(nèi)容資源。從整體上看，課程內(nèi)容資源是指可以為教學提供幫助，有利于更好地達成教育教學目標，是促進學生發(fā)展的一切因素和條件的總和。高中體育與健康課程內(nèi)容資源則特指在體育與健康課程的設(shè)計與實踐過程中可以利用的一切人力、物力及其他資源的總和。具體來說，體育與健康課程內(nèi)容資源可分為兩大類：（1）素材性資源，指那些能夠成為體育與健康課程組成部分的素材或來源，例如，教學目標、方法及學生的活動方式等。（2）條件性資源，指那些對體育與健康課程的開展起作用，但是區(qū)別于課程本身的外部條件，例如，教學時間、場地、設(shè)施和環(huán)境等。
由于受應(yīng)試教育的影響和教師自身素質(zhì)的限制，體育與健康課程教學還一直以運動技術(shù)為主，學生心理和社會發(fā)展的需求長期得不到重視；在教學方法上，過多強調(diào)以教師為中心，主要采用競技運動的訓練方法，而忽視了學生的個體差異性和因材施教的重要性；在高中體育與健康課程內(nèi)容資源的開發(fā)和利用上還存在許多不足，沒有充分發(fā)揮地方教育和師資的優(yōu)勢。
二、重視人力資源的開發(fā)和利用
學生是高中體育與健康課程學習的主體，首先，要重視開發(fā)與利用學生資源。學生之間存在個體差異性，不同的興趣愛好與發(fā)展需要構(gòu)成體育與健康課程內(nèi)容資源的重要組成部分。因此，高中體育教師要尊重學生的主體差異性，以學生的運動興趣為出發(fā)點，促使學生更加主動地參與到教學中來。傳統(tǒng)體育教學從課程設(shè)計到學習評價都以教師為主導(dǎo)，學生參與體育學習和活動的主動性、積極性大打折扣，學生作為高中體育與健康課程中至關(guān)重要的人力資源，其作用沒有得到充分開發(fā)與利用。因此，在新課程的教學中必須充分重視發(fā)揮學生的主體作用，實現(xiàn)高效教學。
此外，教師在體育與健康課程內(nèi)容資源的開發(fā)與利用過程中發(fā)揮著決定性作用。在體育與健康課程內(nèi)容資源的開發(fā)與利用過程中，教師具有雙層身份，即教師不僅是開發(fā)利用的重要主體，也是重要的課程資源。教師自身的經(jīng)驗、態(tài)度和能力等將直接影響體育與健康課程內(nèi)容資源開發(fā)與利用的水平。此外，教師在體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的過程中還發(fā)揮著重要的紐帶作用，體育學科專家的開發(fā)成果最終需要教師來實施，學生資源的開發(fā)也離不開教師的指導(dǎo)。因此，要增強教師對于課程內(nèi)容資源開發(fā)利用的意識和能力，提高教學質(zhì)量。
三、加大對體育設(shè)施資源開發(fā)和利用的力度
合適的體育場地、優(yōu)質(zhì)的體育器材是提高體育教學質(zhì)量、促進學生身體素質(zhì)提高的必要保證。在課程內(nèi)容資源的開發(fā)過程中，教師應(yīng)在發(fā)揮現(xiàn)有體育設(shè)施作用的基礎(chǔ)上，努力發(fā)掘它的潛在功能，充分開發(fā)與利用校內(nèi)的各種場地、設(shè)施等開展體育活動，如墻面、學校食堂、較寬闊的走廊、空地等。此外，要充分發(fā)揮多功能體育器材的功能與作用，真正做到一物多用，實現(xiàn)其利用率的最大化。如欄架可以用來跨欄，也可以用作鉆越的障礙、足球的球門等。與此同時，體育設(shè)施與體育器材的管理和維護也尤為重要，我們要妥善管理場地、設(shè)施和器材，加強對場地、設(shè)施和器材的維護與保養(yǎng)，提高它們的使用效率，延長使用壽命。
四、充分開發(fā)和利用課外和校外體育資源
體育與健康課程內(nèi)容資源的開發(fā)和利用并不僅僅局限于校內(nèi)，教師在充分利用課堂教學時間和開發(fā)校內(nèi)課程內(nèi)容資源的基礎(chǔ)上，可以鼓勵和引導(dǎo)學生積極參與課外體育鍛煉活動，充分利用社區(qū)的體育場館、設(shè)施和器材等資源，不斷鞏固體育學習的成果，提高學生的身體素質(zhì)。此外，對于校外課程內(nèi)容資源的開發(fā)和利用應(yīng)該充分利用節(jié)假日，積極開展家庭體育活動、社區(qū)體育活動、體育旅游等各種戶外體育活動來調(diào)動學生參與體育鍛煉的興趣和熱情。
體育與健康課程內(nèi)容資源的開發(fā)與利用，不是在一個封閉的系統(tǒng)中進行的，而是在學校內(nèi)外、社會的大背景中進行的，它要求教師加強與學生、家長以及社區(qū)之間的交流與合作。高中體育與健康課程內(nèi)容資源的開發(fā)與利用應(yīng)滿足學生的興趣愛好及個性化學習發(fā)展的需要。但是由于各地區(qū)、學校條件的差異，課程資源的開發(fā)與利用應(yīng)從實際情況出發(fā)，因地制宜，增強學校特色，彰顯教師風采。
參考文獻：
吳彥春.體育與健康課程資源的開發(fā)與利用[J].教育理論與實踐，2009（4）.