閱讀是學生獲取知識和信息的重要途徑，在閱讀過程中，學生眼、耳、腦共同作用，能加深學生對知識的理解和記憶。在小學英語教學中，教師要注重閱讀教學，讓學生認真閱讀教材內容，在掌握所學知識的同時培養(yǎng)他們的英語語感，讓他們能流利地運用學過的英語知識進行交流，不斷提高他們的英語綜合素質，實現(xiàn)新課改下的高效教學。
一、英語閱讀對學生的促進作用
在小學英語教學中，閱讀教學對提高學生的英語口語能力，增強英語語感具有重要的促進作用。通過積極的英語閱讀，能增加學生的英語詞匯量，掌握正確的英語單詞發(fā)音。在不斷的閱讀過程中，學生的英語口語能力獲得通過，能運用流利的英語進行交流。在閱讀教學中，教師要充分激發(fā)學生的閱讀積極性，引導他們認真閱讀，并把閱讀和思考結合起來，在閱讀過程中深入理解閱讀內容。在英語閱讀教學中，積極的閱讀活動對學生的英語綜合能力的提高具有較大的促進作用，主要有以下方面：
1.英語閱讀能促進學生對英語知識的記憶。在小學英語教學中，有很多英語詞匯需要記憶。在閱讀過程中，學生能結合語境、語感，聯(lián)系上下文進行詞匯的理解，掌握詞匯的含義和運用情況，能有效促進學生對詞匯的記憶，強化他們的學習效果。教師讓學生在課堂上進行閱讀，使他們在理解課文內容的同時，把從閱讀中獲得的知識轉化成語言能力，讓他們記憶詞匯的能力也大大提高。教學研究表明，讓學生在閱讀中進行英語詞匯記憶，比進行死記硬背的記憶方式效果要好得多。通過閱讀加強詞匯記憶，讓學生感受到了閱讀對自己的促進作用，能有效激發(fā)他們的閱讀興趣，積極地投入閱讀活動中，不斷提高他們的英語綜合素質。
2.英語閱讀能提高學生的閱讀理解能力。在英語閱讀中，學生閱讀過程中可以接觸到更多的新詞匯，通過聯(lián)系上下文來理解和掌握這些詞匯，能有效豐富他們的詞匯量，提高他們的閱讀理解能力。在開展英語閱讀時，教師可以先讓學生閱讀篇幅小的英語文章，讓學生掌握有效的閱讀方法，使他們從整體上感受英語語境，以及運用英語進行交流的方式，通過教師的引導，使學生養(yǎng)成積極閱讀的習慣，通過閱讀活動獲得英語能力的提升。
3.英語閱讀能提供學生分析問題的能力。在英語閱讀環(huán)節(jié)中，教師要充分激發(fā)學生的積極性，使他們在閱讀過程中積極思考，通過深入分析理解閱讀內容。在閱讀時為了理解所讀內容，學生需要聯(lián)系上下文進行分析，這就要求他們具備一定的分析問題的能力。在閱讀教學中，教師要注重培養(yǎng)學生這方面的能力，通過閱讀訓練強化他們分析問題的能力，掌握更多的英語知識。在閱讀過程中，教師要激發(fā)學生的主動性，使他們在自主探究中完成閱讀并理解閱讀文章的內容。在自主探究的閱讀活動中，學生能不斷提高分析能力，使他們對文章的結構和內容可以準確、快速地理解。
4.英語閱讀能拓寬學生的視野。在英語閱讀教學中，教師不僅要讓學生在課堂學習中閱讀英語課文，還要培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，讓他們廣泛閱讀英語報紙、英語雜志、英語名著等。通過課內課外的積極閱讀，能讓學生接觸到更多西方國家的知識，使他們掌握英語思維方式，在學習和探究英語閱讀內容時，能有效擺脫漢語帶來的負遷移的影響，提高他們的閱讀理解能力。在鼓勵學生進行積極閱讀時，教師要向學生推薦一些優(yōu)秀的英語文章，讓他們能夠閱讀不同內容、不同題材的內容，拓展他們的視野，獲得更多的英語信息。通過閱讀，教師要和學生進行閱讀內容的討論，用教師對英語閱讀的喜愛感染學生，使他們自然而然地對閱讀產生興趣，主動地投入到英語閱讀中，促進英語綜合能力的提高。
二、加強閱讀方法指導，提高學生的閱讀理解能力
在小學英語課堂上開展閱讀教學，能讓學生通過閱讀深刻理解課文內容，有效提高他們的學習能力。在引導學生進行積極閱讀時，教師要對他們的閱讀方法進行指導，使學生掌握有效的方法，能在閱讀中快速提取信息，加深對閱讀內容的理解。
1.整體性閱讀方式。在閱讀英語文章時，教師要引導學生改變逐字逐句分析閱讀的方式，快速地進行閱讀，從整體上理解文章內容。
2.跳讀方式。在跳讀過程中，學生要順利找到文章中重要的信息進行閱讀。在跳讀方式中，是一種有選擇、有目的的閱讀方式，能有效提高學生的閱讀速度，讓他們理解閱讀文章的主要內容。
3.聯(lián)系上下文猜測詞義。在英語閱讀中，由于知識積累有限，學生經常會遇到生詞，在生詞出現(xiàn)時，如果讓他們頻繁地用查字典的方式解決，不僅會打斷學生的思路，還會影響他們的閱讀興趣。因此，在閱讀中遇到生詞時，教師要引導他們利用上下文的聯(lián)系猜測詞義，使他們高效地完成閱讀，不斷提高閱讀理解能力。
三、設計閱讀后的練習，做好閱讀鞏固環(huán)節(jié)
在完成教師布置的閱讀任務后，為了強化學生的閱讀效果，教師可以在閱讀環(huán)節(jié)結束后設計練習進行知識鞏固。根據閱讀內容設計相關的練習題，讓學生在做習題的過程中對閱讀內容進行再次回憶，加深他們的印象，提高他們對閱讀內容的理解和掌握。在設計練習題目時，教師要改變單一的練習方式，設計趣味性和開放性的練習題目，有效激發(fā)學生的學習興趣。例如，在完成教材內容的閱讀后，教師可以讓學生用英語說出課文的主要意思，在說的過程中，學生能把已經掌握的知識和新內容進行聯(lián)系，通過思考和組織語言流利的表達出來。教師還可以讓學生表演課文內容，在表演過程中語言和肢體動作進行完美的展示。在趣味性的閱讀練習中，學生能充分發(fā)揮思維的積極性和探究性，深刻地理解閱讀內容，促進他們英語綜合能力的有效提高。
總之，在小學英語教學中，提高學生的英語閱讀能力對學生具有重要的促進作用。在閱讀活動中，學生在思維、聽力、語言三方的共同作用下理解閱讀內容，能讓他們深刻理解閱讀內容，有效增加他們的英語知識積累，增強他們的英語語感。在引導學生進行積極閱讀的同時，教師要對他們的閱讀方法進行指導，使學生結合教師的方法在閱讀中不斷地探索和改進，找到真正適合自己的閱讀方法，不斷提高他們的英語閱讀理解能力，為進行英語學習打下良好的基礎。