整體語(yǔ)言教學(xué)屬于西方語(yǔ)言教育長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)最為核心的一種理論思想，本文站在整體語(yǔ)言教學(xué)理論的角度，分析了整體語(yǔ)言教學(xué)法的理念和方法，并且提出了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中整體語(yǔ)言教學(xué)法的應(yīng)用策略，希望給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用整體語(yǔ)言教學(xué)法方面提供一定的幫助和參考。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；整體語(yǔ)言
1 引言
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用整體語(yǔ)言教學(xué)法能夠有效提高小學(xué)生英語(yǔ)課堂的效率，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著課堂效率及質(zhì)量不高的問(wèn)題。本文簡(jiǎn)單概括了整體語(yǔ)言教學(xué)法的中心理念與方法，提出了具體應(yīng)用的手段，從而提升學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，這對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有十分重要的現(xiàn)實(shí)以及指導(dǎo)意義。
2 整體語(yǔ)言教學(xué)法核心理念與方法
�。�1）語(yǔ)言屬于一個(gè)整體，不可以將其肢解為語(yǔ)音和語(yǔ)法以及詞匯實(shí)施教學(xué)，語(yǔ)言技能也不可以被分為聽說(shuō)讀寫去進(jìn)行分開訓(xùn)練。
�。�2）語(yǔ)言教學(xué)必須以學(xué)生為核心，盡可能思考學(xué)生的需要以及興趣和能力，還有學(xué)習(xí)風(fēng)格與對(duì)策，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使其擁有目的性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（3）語(yǔ)言知識(shí)與運(yùn)用技能必須要經(jīng)過(guò)自然語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行培養(yǎng)，而不是通過(guò)人將語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能二者分開進(jìn)行獨(dú)自的培養(yǎng)。
3 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何運(yùn)用整體語(yǔ)言教學(xué)法
3.1 將主題當(dāng)作背景突出語(yǔ)言整體性
整體語(yǔ)言教學(xué)時(shí)注重，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是由整體再到部分，然后在到整體的一個(gè)過(guò)程。想要學(xué)習(xí)語(yǔ)言一定要處于整體背景環(huán)境當(dāng)中，而不可以是在獨(dú)立的背景環(huán)境下零碎的進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要制造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在運(yùn)用的過(guò)程中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的開始就能最大限度的感受到其語(yǔ)境含義。例如，在講解蘇教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit2 Nice to meet you 這一課程的過(guò)程中，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)境，安排兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)Nice to meet you 另一個(gè)說(shuō)Nice to meet you too。設(shè)置一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，能夠讓學(xué)生更加積極充分地融入教學(xué)活動(dòng)中去，這樣促使教師和學(xué)生以及同學(xué)們之間歡快自由的溝通，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)于詞匯語(yǔ)境意義和作用能夠有一個(gè)更加深層次的掌握。
3.2 由語(yǔ)篇作基礎(chǔ)體現(xiàn)語(yǔ)言交際性
整體語(yǔ)言教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)一定要將其放在特定語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，不可以將語(yǔ)言知識(shí)肢解開來(lái)進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練。而語(yǔ)篇?jiǎng)偤檬巧衔呐c下文和交際文化與背景互相依賴存在的一個(gè)三維的整體，由語(yǔ)篇來(lái)做基礎(chǔ)開展練習(xí)活動(dòng)，可以將其融合成一個(gè)整體，詞匯能夠在語(yǔ)篇當(dāng)中產(chǎn)生，學(xué)生在交流的過(guò)程中實(shí)踐，感受詞匯的內(nèi)涵，語(yǔ)言教學(xué)也能夠更加整體化和綜合化，這正是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中使用下面的方式，一定能夠得到良好的教學(xué)效果。
3.3 從語(yǔ)篇中存在的問(wèn)題入手
本文所提出日常工作中存在的問(wèn)題，都是將情境語(yǔ)篇作基礎(chǔ)來(lái)看待，通過(guò)該方式來(lái)讓學(xué)生可以更加深入的去會(huì)回憶這些語(yǔ)篇，通過(guò)詞匯練習(xí)等形式來(lái)使用教學(xué)資源，讓教學(xué)資源更好的為學(xué)生服務(wù)。比如目前比較常見的一日三餐教學(xué)，不論是breakfast還是lunch等，都可以將學(xué)生的一天，作為切入點(diǎn)，切入到語(yǔ)境當(dāng)中，通過(guò)該方式讓學(xué)生更好的鍛煉自己學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，提升語(yǔ)言教育能力。
3.4 提升語(yǔ)法意識(shí)培養(yǎng)力度
語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中十分關(guān)鍵的一個(gè)組成部分。兼顧語(yǔ)音以及語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能保證語(yǔ)篇作用最大化發(fā)揮出來(lái)。教師在教學(xué)的時(shí)候要盡量強(qiáng)調(diào)出單詞讀音，通過(guò)強(qiáng)調(diào)單詞讀音的形式讓學(xué)生可以自主的構(gòu)建一些和字母相關(guān)的組合發(fā)音練習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音方面的意識(shí)，不僅可以讓學(xué)生語(yǔ)音準(zhǔn)確性得到提升，還可以保證學(xué)生的識(shí)別能力、閱讀能力以及學(xué)生個(gè)人單詞拼寫能力。
3.5 將任務(wù)作為主要的動(dòng)力形式來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)造力
學(xué)生語(yǔ)言教學(xué)理論比較強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言社會(huì)功能的提升，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言方面的運(yùn)用能力。學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的最終目標(biāo)是要解決一些日常生活中存在的問(wèn)題。在詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)可以更好地將學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融入到一起，設(shè)置操作性更強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生可以更好的驅(qū)動(dòng)自己的思維以及語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從根本上掌握詞匯的真諦。
4 結(jié)束語(yǔ)
本文通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中整體語(yǔ)言教學(xué)法應(yīng)用的進(jìn)一步闡述，使我們了解到實(shí)踐證明，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，整體語(yǔ)言教學(xué)法力求學(xué)生聽說(shuō)讀寫不能分割開來(lái)教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的英語(yǔ)能力全面協(xié)調(diào)發(fā)展。老師教學(xué)以學(xué)生為中心，在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境背景下鼓勵(lì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)與交際，充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。希望小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中能充分運(yùn)用整體語(yǔ)言教學(xué)法，進(jìn)而提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]張春雨.全身反應(yīng)（TPR）教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].長(zhǎng)春：長(zhǎng)春師范大學(xué)，2014.
[2]吳婧.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中整體語(yǔ)言教學(xué)法試探[J].教育實(shí)踐與研究（A），2010，09：31-32.
[3]劉維杰.參與式教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[D].西北師范大學(xué)，2007.
作者簡(jiǎn)介
帥葳（1993-）女，安徽省合肥市人。現(xiàn)為安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院13級(jí)大學(xué)本科學(xué)生，所學(xué)專業(yè)為英語(yǔ)。研究方向?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)。
年璟（1994-）女，安徽省淮南市人。現(xiàn)為安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院13級(jí)大學(xué)本科學(xué)生，所學(xué)專業(yè)為英語(yǔ)。研究方向?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)研究。
作者單位
安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)系 安徽省合肥市 230036