摘 要：基礎(chǔ)教育課程改革及《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了嶄新的音樂(lè)教育理念，給音樂(lè)教學(xué)提出了新任務(wù)和新要求，它不僅充分發(fā)揮教師的創(chuàng)新潛質(zhì)和學(xué)生的主體作用，還拓寬了學(xué)生的審美視野，使師生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)中的美和豐富的情感，陶冶情操，啟迪智慧，使音樂(lè)課堂煥發(fā)出生命的活力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)；新課標(biāo)
一、以學(xué)生為本
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，為了更好的體現(xiàn)以學(xué)生為本，應(yīng)當(dāng)將音樂(lè)藝術(shù)融會(huì)于以素質(zhì)教育為宗旨的音樂(lè)教育中，既以學(xué)生的需求為本，又以學(xué)生的發(fā)展為本，并著眼于整體學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提高。
一是以學(xué)生的需求為本，它的核心是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。這種教育既能滿足他們的心理需求，又可使他們的情感更為豐富。通過(guò)細(xì)致入微的情感陶冶，有助于學(xué)生的身心發(fā)展和人格的完善。同時(shí)利用藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生主動(dòng)積極，并有創(chuàng)造性地在輕松愉快的氣氛中參與音樂(lè)活動(dòng)，讓他們?cè)诿赖母腥局蝎@得美的教育。
二是以學(xué)生的發(fā)展為本，就要加強(qiáng)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。這主要體現(xiàn)在：一是培養(yǎng)他們的感知能力，包括對(duì)音樂(lè)、音響各要素極其細(xì)微變化的敏感性及對(duì)音樂(lè)作品、音樂(lè)形象的感知和把握等；二是培養(yǎng)他們的表現(xiàn)能力，讓學(xué)生在音樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)中進(jìn)一步感受、理解音樂(lè)，同時(shí)又滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲、創(chuàng)造性和成功感；三是培養(yǎng)鑒賞能力，因?yàn)橐魳?lè)欣賞不能停留在感官愉悅的階段，它還必須有相關(guān)知識(shí)和文化背景的支持，只有這樣，才能有更寬廣的視野；四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，具體表現(xiàn)在課堂上的即興演奏、演唱和小品表演，發(fā)展學(xué)生豐富的想象與聯(lián)想能力，給學(xué)生以自主發(fā)展的廣闊天地。只有這樣才真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為本的目標(biāo)，也才能提高學(xué)生整體的音樂(lè)素養(yǎng)。
二、采用靈活的教學(xué)形式，面向全體學(xué)生
義務(wù)教育階段音樂(lè)課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂(lè)的專門人才，而應(yīng)使每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。每一個(gè)孩子的天性都喜歡音樂(lè)，樂(lè)于自我表現(xiàn)�？扇绻偸菃握{(diào)呆板地教學(xué)，就違背了孩子的年齡特征與認(rèn)知特點(diǎn)，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子的興趣就會(huì)喪失。大部分的孩子就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，每堂課只有少部分的好學(xué)生來(lái)勉強(qiáng)配合老師完成教學(xué)活動(dòng)，長(zhǎng)此下去又怎能達(dá)到新課改的要求呢？為了避免這種現(xiàn)象的惡性循環(huán)，在備課中注重備學(xué)生、備教法，采用靈活可行的教學(xué)形式來(lái)組織進(jìn)行課堂教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展提供可能和空間。
一是師生互動(dòng)，主動(dòng)參與。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教定學(xué)，即教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，讓學(xué)生配合教師的教，長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性漸漸喪失，不愿學(xué)也不會(huì)學(xué)。新課程倡導(dǎo)教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在課堂中能夠擺正教師的主導(dǎo)位置，主動(dòng)自覺(jué)地做好角色轉(zhuǎn)換，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。而教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的同行者與促進(jìn)者，和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)與發(fā)展，讓自己的課堂建立起師生平等互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。
二是合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)創(chuàng)造。音樂(lè)學(xué)科是一門綜合藝術(shù)，它不僅需要學(xué)生的各個(gè)感官都積極參與，而且更需要學(xué)生形成一股合力，用集體的智慧和力量來(lái)完成。尤其是處在倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的今天，如何在課堂上給學(xué)生留點(diǎn)“交往”空間，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮自己的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行良好的交往與合作，共同去探究新知、獲得新知就顯得尤為重要。正是因?yàn)橛辛诉@層思想上的認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)中就比較注重學(xué)生小組學(xué)習(xí)與競(jìng)賽的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，抓住教材中生動(dòng)有趣味性的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地合作創(chuàng)造，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到集體學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，都分享集體合作成功的喜悅。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“音樂(lè)在許多情況下是群體性的活動(dòng)，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，這種相互配合的群體音樂(lè)活動(dòng)，同時(shí)也是一種以音樂(lè)為紐帶進(jìn)行的人際交流，它有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神�！豹�(dú)木難支，林多葉茂。在教學(xué)中建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，構(gòu)建師生合作教學(xué)、生生合作教學(xué)，讓學(xué)生在充滿合作精神和群體交往中學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)分享；在玩中增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)和群體中的協(xié)調(diào)能力。因此，筆者認(rèn)為小組合作的教學(xué)組織形式，將會(huì)使學(xué)生的群體意識(shí)、合作精神和實(shí)踐能力等得到充分的鍛煉和發(fā)展。比如在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，建立課堂學(xué)習(xí)小組，小組成員有男有女，有好有差，這樣的構(gòu)建具有互補(bǔ)性作用�？梢宰寣W(xué)生小組討論、交流體驗(yàn)或扮演欣賞作品的不同角色。還可以將詩(shī)詞、歌曲、舞蹈、美術(shù)、戲劇、小品等形式合為一體，創(chuàng)設(shè)“音樂(lè)劇”讓學(xué)生自己做導(dǎo)演、演員、舞美、配樂(lè)等，充分發(fā)揮他們的想象力和聰明才智，從而體驗(yàn)合作的成功。這樣一方面不僅可以消除個(gè)別同學(xué)怯場(chǎng)的緊張氣氛，互助互利，另一方面也給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的空間和展現(xiàn)自我的平臺(tái)，提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。再如，用豎笛或打擊樂(lè)為歌曲配伴奏，這就要求小組成員共同合作，積極參與實(shí)踐，在相互配合中完成演奏，享受集體創(chuàng)作的榮譽(yù)與歡樂(lè)。
三是重視實(shí)踐，培養(yǎng)能力。輕松愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)，同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，對(duì)發(fā)展其想象力、創(chuàng)造力及其他各種能力很有益處。為此，在教學(xué)中，我根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展一些輕松有趣的游戲活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在玩中認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、創(chuàng)造音樂(lè)，培養(yǎng)了各種能力，達(dá)到新理念的最終目的。