化學(xué)學(xué)科不但強調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)，更注重實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。而多媒體可以化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀；同時，用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖象、生動活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性；在一節(jié)課的教學(xué)中，恰如其分地使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，會給教學(xué)帶來事半功倍的教學(xué)效果。相反，不切實際的濫用多媒體，會嚴(yán)重影響實際的教學(xué)效果的落實。
一、強化課前研究，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
利用計算機強化課前研究，輔助備課是一個很好的途徑。蘇霍姆林斯基曾說：讓學(xué)生體驗到一種自己在參與掌握知識的情感乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。有了興趣，學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動精神。因此，教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。例如，在備氯氣這節(jié)課時，從網(wǎng)上下載了氯氣分別通入干燥紅花、濕潤紅花、石蕊試液的實驗?zāi)M動畫，以及有關(guān)氯氣泄漏事件的視頻，而在上課前先播放然后把這些組件插到本人的課件中，充實了我的課件，使我的課件有內(nèi)容，又生動。在化學(xué)教學(xué)中，運用計算機輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧解懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)習(xí)效率。
二、深入課堂，發(fā)展學(xué)生思維
多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于變抽象為具體，將微觀過程加以宏觀模擬，把宏觀場景作微觀處理，還能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，幫助學(xué)生理解掌握難點，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動聽的音樂，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒。如在做“銅―鋅原電池”演示實驗的同時，通過動畫模擬能使學(xué)生形象地看到電子運動方向、兩極電子得失的特點及實驗現(xiàn)象。這樣，既幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)變化的原理，也大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，吸引了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考�？梢�，利用多媒體技術(shù)、二維和三維動畫軟件，模擬物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)過程等，隨教學(xué)過程而進(jìn)行同步控制。不僅增大了知識的密度，加快了教學(xué)的節(jié)奏，而且化解了教學(xué)難點，提高了課堂效益。
三、靈活使用課件，使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多化學(xué)概念、規(guī)律的闡釋都建立在實驗的基礎(chǔ)上。但由于時間、觀察條件、器材等因素的限制，很多實驗無法實現(xiàn)或難以觀察。借助多媒體技術(shù)，利用視頻、音頻、動畫等結(jié)合的效果模擬實驗的過程，可以彌補常規(guī)實驗的不足，增強學(xué)生對實驗的興趣。如高一演示金屬鈉和水的反應(yīng)實驗中，學(xué)生通過視頻清楚地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象，實驗效果明顯提高。
對于一些較復(fù)雜、有危險、要求高、時間長的實驗，不適合課堂演示，則拍成錄像，于課堂播放。這樣，既保證了實驗的真實性和直觀性，又便于觀察實驗現(xiàn)象，同時也提高了課堂密度。如講‘焰色反應(yīng)’時，我把家中炒菜時食鹽水濺到煤氣灶上產(chǎn)生黃色火焰的過程拍成錄像用于上課。這樣把一個不適課堂演示的實驗帶到課堂，起到了良好的效果。
模擬化學(xué)反應(yīng)過程。模擬無機或有機化學(xué)反應(yīng)過程，使學(xué)生看到化學(xué)鍵的斷裂和重新組合的過程。例，高二“化學(xué)平衡”一節(jié)，我采用三維動畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達(dá)平衡的動畫過程，通過畫面動靜結(jié)合的形式，直觀形象地分析了化學(xué)平衡的動、定、變?nèi)筇卣�，使較為抽象的概念容易讓學(xué)生理解，便于記憶。
四、加強化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會的聯(lián)系
化學(xué)來自于社會又服務(wù)于社會，學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，涉及到生產(chǎn)、生活和社會的內(nèi)容較多。為配合教學(xué)，我上網(wǎng)搜集了大量的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、視頻等資料，特別是一些學(xué)生不易見到的工業(yè)生產(chǎn)過程，如自來水的生產(chǎn)過程、煉鋼煉鐵、燃燒與滅火、爆炸、煤、石油、天然氣的開采與綜合利用、海水曬鹽、污水的處理、毒品及其危害等，在學(xué)習(xí)到某一部分知識時，就播放有關(guān)的資料，增強了理論與實際的聯(lián)系。這樣，有效地增加教學(xué)的密度和擴大信息量，開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，極大地提高了教學(xué)效率。
五、恰當(dāng)使用，避免濫用多媒體
使用多媒體進(jìn)行教學(xué)雖然有很多好處，但是過多使用多媒體，特別是對于不適合用多媒體進(jìn)行教學(xué)的課程，會達(dá)到相反的效果。有一些教師純粹以多媒體替代板書與掛圖之用，還自以為用了多媒體而頗為自得。這樣做，便忽視了任何事物都有其所長，亦有其所短�？偟膩碇v，多媒體固然有其他教學(xué)工具所無法比擬的優(yōu)越性，但它只是實施教學(xué)的手段之一，并不是唯一的，他并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法而大行其道。
綜上所述，應(yīng)用計算機多媒體技術(shù)輔助化學(xué)實驗教學(xué)，具有其他手段無法替代的功能，不僅沖破了課堂時空限制，豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且增大了教學(xué)容量，創(chuàng)造出多樣化的教育環(huán)境，這為學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展提供了廣闊的天地。只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補充和完善，必將大大優(yōu)化實驗教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時，也有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和教師水平的提高，總之，將多媒體與化學(xué)學(xué)科特點充分結(jié)合、巧妙運用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)信息量的傳遞途徑，就會讓課堂教學(xué)進(jìn)行的更精彩，教學(xué)實效會更佳，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。因此，我們要不斷探索和實踐，讓多媒體在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。