【摘 要】新課程標準倡導(dǎo)學生自主、合作、探究性學習，并提出轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式。實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，教師課堂生物學教學設(shè)計是尤為重要的，信息化教育技術(shù)憑借著“交互高強度、信息高密度和反饋高效率”等特點已經(jīng)走進我們的生物課堂，因此，信息化環(huán)境下的教學設(shè)計已經(jīng)成為我們每一位生物學教師必將面對的研究課題。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 生物教學 整合
信息技術(shù)與學科教學整合是以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，根據(jù)學科教學規(guī)律而進行的學科教學改革。眾所周知高中生物學科是自然科學中的一門基礎(chǔ)學科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學。生物教學要求教學方法能體現(xiàn)生物學科的特點，利用信息技術(shù)手段把紛繁的生物形象生動的展現(xiàn)在學生面前。信息技術(shù)教學主要以計算機為載體，利用計算機信息容量大，運算速度快等特點，使課堂沖破了時空限制，豐富了教學內(nèi)容。同時利用計算機獲可以獲取、處理、編輯、存儲、展示包括文字、圖形、聲音、動畫等不同形態(tài)的信息，可以說信息技術(shù)與生物學科教學的整合已成為現(xiàn)今的發(fā)展趨勢。
一、信息技術(shù)與生物學科教學整合的意義
1、應(yīng)用多媒體技術(shù)能創(chuàng)設(shè)多樣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生積極主動地學習。興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力。在生物課的教學中，若恰當?shù)乩猛队�、幻燈、錄像或計算機等電教手段的整合，創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相吻合的教學情境，使學生身臨其境，受到感染和啟示，可以充分地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望；在教學過程中，教師也可以通過多媒體課件特有的動畫效果、生動的解說、優(yōu)美的樂曲創(chuàng)造出一個獨特的、可親可近的藝術(shù)世界，學生置身其中身心會倍感輕松愉快，思維也異�；钴S。
2、應(yīng)用多媒體技術(shù)提供直觀材料，可以引導(dǎo)或加深學生對知識的理解和掌握。生物教學中，有很多肉眼看不到的顯微世界，學生在理解上有一定難度。充分利用電教多媒體，可以讓抽象的、不易講清楚的概念，很容易地讓學生理解和接受。
3、利用投影教學，引導(dǎo)學生觀察，培養(yǎng)和提高學生的觀察能力。良好的觀察能力是學生學習的基本功。利用電教多媒體，在引導(dǎo)學生觀察，培養(yǎng)其良好的觀察能力上具有顯著的優(yōu)勢。投影教學可以通過鮮艷明亮的圖像刺激學生感官，引導(dǎo)學生按照由局部到整體或由整體到局部、由局部到細節(jié)的順序進行觀察，培養(yǎng)學生掌握認真細致地觀察事物、分析事物的方法，提高學生的觀察能力。同時，由于多媒體在很短時間里顯示一個對象的不同方面。這樣就可以使學生能夠從不同角度進行觀察和分析，從而提出自己的看法，并在互動式探討過程中加以完善和提高。
二、信息技術(shù)在生物教學中的作用
1、加強師生互動，優(yōu)化課堂資源。教學時，教師采用的多是板書與上課前便以制作好的多媒體內(nèi)容授課，這幾種方式在課堂教學中往往被蓋上古板、不靈活的標簽，在與學生的交流互動上，也不盡如人意，教師在課前所做的大量備課也取不到與之相應(yīng)的結(jié)果。而教師如果應(yīng)用交互式電子白板進行教學，就會取得不一樣的效果，電子白板里不但可以設(shè)置大量的各個學科的課程內(nèi)容，而且教師可以依據(jù)自己的偏好與自己的教學目標靈活的選擇其中的學習資源，完成備課目標。在電子白板的使用過程中，教師也可以利用其中的多樣性功能增強與學生之間的互動，進而提升學生的學習效率成果。
2、代入課程實境，加深學生興趣。在課堂教學上，興趣可以幫助學生提升求知欲和學習的希望。比如學習“分子與細胞”時，可以通過電子白板表現(xiàn)出細胞是如何分裂的情景，讓每個學生都有可以看到細胞是如何分裂的機會，而這在以前的課堂上是不可能實現(xiàn)的，但電子白板可以通過其儲存的大量學習知識和可以聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢讓學生能夠在課堂上就能充分了解細胞的構(gòu)成與發(fā)展，不需要借助顯微鏡等儀器慢慢觀察細胞的發(fā)展分裂。在方便學生觀察的基礎(chǔ)上，提高了學生的學習興趣。
三、信息技術(shù)與生物學科教學整合的內(nèi)容
1、信息技術(shù)與生物學科教學內(nèi)容的整合。生物學科的課程教學體現(xiàn)在微觀和宏觀兩個方面，教學內(nèi)容包括生物體的微觀和宏觀的生理變化，生物科學發(fā)展史，經(jīng)典的生物學實驗等。在處理這些問題時，用傳統(tǒng)的“講”，語言多么生動形象，卻往往是枯燥，難懂的。如果適時地利用現(xiàn)代信息技術(shù)所獨有的虛擬現(xiàn)實技術(shù)，就可起到事半功倍的效果，既可活躍了課堂氣氛，又能提高課堂效率。因此，研究信息技術(shù)與生物學科課堂教學內(nèi)容的整合就顯示出其強大的生命力。以高中生物教學中《神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)》一課為例，由于涉及到細胞內(nèi)部微小結(jié)構(gòu)的活動，而且與電化學內(nèi)容相關(guān)，知識比較抽象，尤其是細胞膜電位的變化，學生在識記后容易遺忘，其重要原因是“突觸”、“局部電流學說”、“興奮的傳遞”、“興奮的傳導(dǎo)”等概念和知識屬細胞或分子學水平，學生看不到、摸不著，感到很“抽象“，許多老師面對這樣的教學內(nèi)容時，容易簡單重復(fù)概念，要求學生記憶，造成學生理解困難。而將微觀過程形象化呈現(xiàn)正是現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢所在。在教學設(shè)計上教師可以充分利用電腦動畫，演示神經(jīng)遞質(zhì)在突觸前膜釋放，作用于突觸后膜受體的微觀生理過程，使這部分教學內(nèi)容生動形象，易于讓學生理解和記憶，從而收到很好的教學效果。
2、信息技術(shù)與生物學科教學方法的整合。在生物教學中，運用信息技術(shù)，為學生提供豐富的圖文音響資料，創(chuàng)設(shè)一個自主的學習情境，激發(fā)學生學習生物知識的求知欲和好奇心。在教師精心設(shè)計的學習環(huán)境下，學生主動去收集并分析有關(guān)生物知識的信息和資料，對所學習的生物學問題提出各種假設(shè)并努力加以驗證，把當前學習內(nèi)容盡量與自己已有的生物知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，最終達到當前所學的生物知識的意義建構(gòu)的目的。信息技術(shù)已經(jīng)成為教師備課的重要工具，從查找資料，到教學設(shè)計、到教學軟件制作都可以應(yīng)用信息技術(shù)；而信息技術(shù)的使用，使教師能夠創(chuàng)設(shè)出更加生動、逼真的問題情景和課堂討論主題，引導(dǎo)學生進入自主學習狀態(tài)。
總之，信息技術(shù)與生物學科教學的整合，不僅將信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用于生物教學之中，更重要的是讓信息技術(shù)與生物教學的內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程資源進行有機地融合，成為一個和諧互動的整體。還能實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變和教師教學方式轉(zhuǎn)變，有利于學生學科思維能力的發(fā)展，學科知識結(jié)構(gòu)的完善，從而達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。
參考文獻
[1]章劍衛(wèi).信息技術(shù)與課程整合的研究與實踐.浙江教學研究，2000.2.