啟發(fā)式教學(xué)法集多種教學(xué)理念于一身，是一種行之有效的教學(xué)方法。它充分考慮到學(xué)生的實際情況，有針對性地給予學(xué)生相應(yīng)幫助。由啟發(fā)式教學(xué)法構(gòu)建的高中生物教學(xué)課堂，有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并發(fā)揮指導(dǎo)作用培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，便于學(xué)生更好地掌握高中生物知識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，啟發(fā)式教學(xué)法與高中生物教學(xué)的結(jié)合顯得十分重要。
一、啟發(fā)式教學(xué)的原則
（一）獨立思考的原則
獨立思考是傳統(tǒng)教學(xué)模式中長期存在的一個缺陷，過去，高中生物教師一直處于主導(dǎo)地位，對學(xué)生進行機械式的知識傳授，使得學(xué)生逐漸喪失的獨立思考的意識，丟失了獨立思考的能力。這樣的教學(xué)模式十分不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。同時，高中生物是一門理科性較強的學(xué)科，對學(xué)生分析問題、解決問題以及獨立思考能力有很高的要求。啟發(fā)式教學(xué)策略需要堅持獨立思考的原則，借助學(xué)生興趣愛好來開展教學(xué)活動，從而有效的提高學(xué)生獨立思考的能力。
（二）自主性的原則
眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性是以學(xué)習(xí)興趣作為基礎(chǔ)的，只有學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣之后才會積極主動顯得投身于課堂學(xué)習(xí)中，而不是為了應(yīng)付考試。傳統(tǒng)的教學(xué)方式太過于死板，只片面的追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。而啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)課堂中的應(yīng)用，有利于調(diào)動學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將原本死板的教學(xué)課堂一形象有趣的方式展現(xiàn)出來，促進學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中來。
（三）舉一反三的原則
高中生物的教學(xué)并不是簡單的講解知識，而是要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。啟發(fā)式教學(xué)策略在高中生物教學(xué)課堂中的應(yīng)用，要求牢牢把握住舉一反三的原則，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的學(xué)習(xí)作風(fēng)，并將教材中的內(nèi)容應(yīng)用到實際的生活中，做到學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
二、高中生物啟發(fā)式教學(xué)策略探析
（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅可以更好地進行高中生物教學(xué)，還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情得到提高，使學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)生物。教師想要使教學(xué)效率提高，就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。第一，進行直觀性教學(xué)。生物課程的教學(xué)與其他課程的教學(xué)有所不同，生物學(xué)科更具有抽象性，這一特征會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中出現(xiàn)很多問題。所以，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的主要方法就是加強直觀性教學(xué)。第二，加強生物情感方面的教學(xué)。高中生處在青春期階段，他們的情感尤為豐富，需要教師予以關(guān)心，提高高中生學(xué)習(xí)生物的能力，必須要加入一定的表揚與情感方面的教育。第三，展開第二課堂教學(xué)。為學(xué)生實施課下輔導(dǎo)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平得到提高。
（二）通過改進教學(xué)方式與實驗，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
高中生物教學(xué)與其他教學(xué)課程有很大不同，生物學(xué)科主要是對生命活動的規(guī)律和生命跡象進行探索與研究，從某方面來說，生物學(xué)科是具有實驗性質(zhì)的學(xué)科。教師要增加實驗的次數(shù)，讓學(xué)生通過生物實驗來提高自己對生物的認識，可以更加積極主動地學(xué)習(xí)生物。舉例說明，研究內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)這方面時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過實驗研究討論出結(jié)果，讓學(xué)生從根本上掌握內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)這方面的知識，通過直觀的手段與實驗，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，從而增強學(xué)生對生物學(xué)科的真正學(xué)習(xí)水平。
（三）語言生動形象，化繁為簡
在高中生物啟發(fā)式教學(xué)方面，要求教師的能力要達到標準，作為高中生物教學(xué)的關(guān)鍵，教師的談吐#教學(xué)強度和教學(xué)方式都會對高中生物教學(xué)能否順利進行有著至關(guān)重要的影響。但在實際教學(xué)過程中，教師在教學(xué)語言的使用上相對枯燥單一，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，更不利于啟發(fā)式教育的開展。所以就要求教師在教學(xué)過程當(dāng)中必須注意針對所講知識的重點方面進行處理，營造課堂氛圍，增強學(xué)生學(xué)習(xí)生物的激情。比如，在反饋調(diào)節(jié)這個生物概念的教學(xué)過程中，可以將反饋調(diào)節(jié)比作工廠，從而灌輸反饋調(diào)節(jié)的生物概念。另外，社會在不斷的進步與發(fā)展，在高中生物的教學(xué)過程中已經(jīng)開始滲透互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，我們可以在教學(xué)過程中加入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，有利于啟發(fā)式教學(xué)的開展，同時還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性增強。