創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展的根本。因此，作為新世紀(jì)的人才，必須要具備創(chuàng)新能力。因此，生物教學(xué)必須全面貫徹新課標(biāo)思想和內(nèi)容，實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)高中生物教學(xué)在新課標(biāo)下學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的探討有其重要的教學(xué)價(jià)值和意義。
一、高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀
在目前高中生物課堂的教學(xué)中，為了應(yīng)付考試，大部分課程的設(shè)置沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。由于生物是一門與實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)科，因此在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與創(chuàng)新能力具有重要作用。顯然，原本單一的教學(xué)模式，無法提高學(xué)生這方面的能力，再加上大部分生物老師為了提高升學(xué)率剝奪了學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的權(quán)利，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物這門課程失去了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的生物成績(jī)不理想，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過程中，也不會(huì)重視培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。同時(shí)，學(xué)校對(duì)生物課程的投入不足，落后的教學(xué)方法及教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致在實(shí)際的生物教學(xué)中，生物老師的教學(xué)方法受到限制，老師的教學(xué)方法單一，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再加上部分生物老師的創(chuàng)新意識(shí)淡薄，這就直接導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，對(duì)培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力沒有引起足夠的重視，使目前的高中生的生物創(chuàng)新能力普遍較低。
二、提高高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的對(duì)策
1、在對(duì)教材的學(xué)習(xí)中焙養(yǎng)創(chuàng)新能力
在生物教學(xué)過程中教育依靠的資料主要生物教材，而生物教材的編寫依據(jù)主要是他人的時(shí)間經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。因此，在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于教材的理解要依靠學(xué)生自己的實(shí)踐經(jīng)歷以及心得體會(huì)，不能盲目的死記書本知識(shí)。生物課程是一門與實(shí)踐知識(shí)聯(lián)系很強(qiáng)的課程，在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會(huì)與已學(xué)的知識(shí)和日常生活中的經(jīng)歷相聯(lián)系在知識(shí)體系的構(gòu)筑過程中要注意發(fā)散性思維的培養(yǎng)，靈活的對(duì)知識(shí)進(jìn)行處理。在教學(xué)過程中肖學(xué)生提出與書本知識(shí)相“勃勺理論以及認(rèn)識(shí)時(shí)，老師應(yīng)該注重與學(xué)生交流在正確的理解學(xué)生觀念的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教育引導(dǎo)赴學(xué)生能夠大膽地思考。不能武斷地否定學(xué)生的想法，專制的死板的按照書上的知識(shí)授課這樣不利于學(xué)生的發(fā)散思維的培養(yǎng)，學(xué)生的邏輯思維以及批判精神的培養(yǎng)達(dá)不到培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
2、加強(qiáng)科學(xué)探究，提升創(chuàng)新能力
在中學(xué)生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，增強(qiáng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力也是一項(xiàng)重要內(nèi)容。在新課標(biāo)背景下，許多理念非常好，但生物教學(xué)一直還沒有受到高度重視，很多理念實(shí)際很難執(zhí)行下去。因此，要想提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、強(qiáng)化生物科學(xué)素養(yǎng)真正落到實(shí)處。在教學(xué)實(shí)踐中，可以通過課外的研究性學(xué)習(xí)，來幫助學(xué)生提升創(chuàng)新能力，比如在平時(shí)授課中適當(dāng)使用一些可以培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)的素材，盡量創(chuàng)造條件，為學(xué)生創(chuàng)造探究性的教學(xué)環(huán)境。如在研究動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)和核移植技術(shù)時(shí)，可以通過以下教學(xué)形式來進(jìn)行：讓學(xué)生模仿多利羊的克隆過程，設(shè)計(jì)克隆大熊貓的方案。分析：（1）從A大熊貓的主要性器官———卵巢中取出一個(gè)卵細(xì)胞，去除細(xì)胞核；（2）從B大熊貓的體細(xì)胞中取出一個(gè)細(xì)胞，取出細(xì)胞中的細(xì)胞核，將分離出的核注入無核卵細(xì)胞內(nèi)，融合成一個(gè)新的細(xì)胞；（4）用細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)，使融合的新細(xì)胞發(fā)育成胚胎；（5）將胚胎植入C大熊貓的子宮里，幾個(gè)月后，該大熊貓可能分娩產(chǎn)下克隆大熊貓；（6）克隆大熊貓過程中，采用了核移植、細(xì)胞培養(yǎng)、胚胎移植等現(xiàn)代生物技術(shù)。通過這樣的教學(xué)，既可以考查學(xué)生克隆的過程，還可以從模仿多利羊的克隆過程中尋找科學(xué)家取得成功的“秘訣”，幫助學(xué)生更好地發(fā)展創(chuàng)新能力。
3、在生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，可以大力開展設(shè)計(jì)性生物實(shí)驗(yàn)方法培養(yǎng)創(chuàng)新能力
進(jìn)行設(shè)計(jì)性生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提，是學(xué)生對(duì)相關(guān)生物知識(shí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，在生物實(shí)驗(yàn)上也具備了一定的能力，因?yàn)樵O(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生在實(shí)際的生物實(shí)驗(yàn)操作過程中，能夠?qū)σ延械纳镏R(shí)及生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰`活地應(yīng)用。老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在上課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)中所要用到的知識(shí)及大體步驟，并讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行課堂討論，相互交流意見，避免實(shí)驗(yàn)中可能遇到的問題。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用不同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中變換部分實(shí)驗(yàn)條件，并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新的設(shè)定。在這一過程中，老師要對(duì)學(xué)生的構(gòu)想進(jìn)行充分的肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在操作的過程中，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力與創(chuàng)新力。例如在進(jìn)行“唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用”的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生會(huì)通過不同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，有的學(xué)生會(huì)提出“煮沸唾液”“將淀粉換為蛋清”等新的實(shí)驗(yàn)設(shè)想，對(duì)于學(xué)生的這些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，老師應(yīng)給予充分的肯定，讓學(xué)生能夠在對(duì)淀粉酶的一系列對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，找出淀粉酶的真正作用，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。