摘要：溝通是人類思想的橋梁，一個(gè)人與外界接觸或者被外界認(rèn)知都要依靠溝通實(shí)現(xiàn)，且良好的表達(dá)能力讓自己的想法和觀點(diǎn)準(zhǔn)確的傳遞出去。對(duì)于初中學(xué)生而言，良好的語(yǔ)言溝通和表達(dá)能力需要依靠積累獲得。因而初中語(yǔ)文教學(xué)中要借助于語(yǔ)文這一具有深刻內(nèi)涵的文學(xué)學(xué)科提升學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生將文字知識(shí)內(nèi)化為語(yǔ)言能力，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，也讓自己的表達(dá)能力得到強(qiáng)化。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 學(xué)生 表達(dá)能力
初中語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生識(shí)字和累計(jì)知識(shí)，更要讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化自己的文字書(shū)寫(xiě)和表達(dá)能力。初中生只有充分的領(lǐng)悟語(yǔ)文中的文字和詞句使用要點(diǎn)，并深入探究不同語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)，才能將語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言，最終提高自己的表達(dá)能力。
一、表達(dá)能力對(duì)初中學(xué)生的意義
日常生活中交流是人必須要進(jìn)行的行為，通過(guò)交流能判斷一個(gè)人的素養(yǎng)、學(xué)識(shí)和能力。很多人交流中經(jīng)常出現(xiàn)前言后語(yǔ)不搭的狀況，或者自己的想法無(wú)人理解的情況。其實(shí)出現(xiàn)上述狀況的真正原因均是由于表達(dá)能力欠缺。故此，初中學(xué)生要想具備良好的表達(dá)能力，就要具有優(yōu)秀的語(yǔ)文素養(yǎng)，尤其學(xué)生日后工作必然要面對(duì)大量的競(jìng)爭(zhēng)，如何在人才中脫穎而出是學(xué)生需要具備的素質(zhì)，這就要求學(xué)生應(yīng)具有良好的表達(dá)能力，給人留有良好的第一印象。初中語(yǔ)文教師需要利用語(yǔ)文課程活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，讓學(xué)生能將自己的所思、所想都通過(guò)語(yǔ)言的形式傳遞出來(lái)。
二、利用語(yǔ)文教學(xué)提升學(xué)生表達(dá)能力的方法
（一）開(kāi)設(shè)情境教學(xué)模式
為更好的鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，需要先豐富學(xué)生的語(yǔ)言素材，當(dāng)學(xué)生頭腦中有內(nèi)容后，才能借助語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。但很多學(xué)生素材累計(jì)不夠，原因是學(xué)生不知道如何累計(jì)素材，為此教師可以借助于情境教學(xué)的模式，帶領(lǐng)學(xué)生走入生活實(shí)際，觀察生活中點(diǎn)滴事件，將其變成學(xué)生的語(yǔ)言素材。如教師在講解《看云識(shí)天氣》這課內(nèi)容時(shí)，課前給學(xué)生布置作業(yè)，要求學(xué)生搜集與云有關(guān)的圖片或者文章，并在上課時(shí)讓學(xué)生展示出來(lái)。然后結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生自己分類搜集資料，然后說(shuō)出來(lái)資料或者圖片中的云是何種類型的云，并說(shuō)出自己的判斷依據(jù)，讓大家一起研究是否標(biāo)準(zhǔn)。為鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，可以讓學(xué)生登臺(tái)演講，鍛煉學(xué)生在人前說(shuō)話的能力。目前很多學(xué)生思維活躍，想法較多，但是遇到人多的環(huán)境不敢說(shuō)話，或者說(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次，因而教師要針對(duì)這種狀況進(jìn)行訓(xùn)練。
課文中講述的內(nèi)容多是圍繞著常見(jiàn)的云類型開(kāi)設(shè)的，包括的內(nèi)容有卷云、積云和卷積云等，教師要求學(xué)生思考生活中或者日常閱讀是否還遇到過(guò)其他類型的云，且要求學(xué)生臨時(shí)組織語(yǔ)言給其他同學(xué)講述，這樣做的目的是一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生從課本出發(fā)，但要走出課本，結(jié)合課外內(nèi)容充實(shí)自己的知識(shí)；另一方面是讓學(xué)生在眾人面前說(shuō)，克服人多說(shuō)話的緊張，從而鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)表達(dá)能力。
（二）激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中最好鼓勵(lì)學(xué)生多從興趣角度學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)課程。很多初中學(xué)生將語(yǔ)文看成是枯燥的學(xué)科，產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因是教師運(yùn)用古板的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)都處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)，所以不能深刻的體會(huì)語(yǔ)文的文字之美。道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，就像一個(gè)孩子原本是喜歡畫(huà)畫(huà)，喜歡用畫(huà)筆表達(dá)自己的內(nèi)心世界，但是畫(huà)作不是很精致，很多地方抽象元素占比較多，家長(zhǎng)觀看時(shí)感覺(jué)孩子畫(huà)的太草率，就要求孩子做到惟妙惟肖，細(xì)致的描摹每一個(gè)細(xì)節(jié)點(diǎn)，孩子久而久之就感覺(jué)很疲累，原本對(duì)繪畫(huà)的興趣點(diǎn)也會(huì)隨之消失，感覺(jué)畫(huà)畫(huà)是一個(gè)苦差事。當(dāng)孩子失去原有的學(xué)習(xí)興致，單純的依靠模仿創(chuàng)造畫(huà)作時(shí)，讓孩子對(duì)畫(huà)畫(huà)無(wú)將興趣而言。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道理也一樣，文科內(nèi)容多有感性成分，若教師的教學(xué)方法過(guò)于嚴(yán)苛，學(xué)生的學(xué)習(xí)靈活性失去，學(xué)習(xí)興趣流失則是必然的。
基于此，教師可以結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的要求，為學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)方案。如，文言文學(xué)習(xí)是是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“攔路虎”，因而教師就要從轉(zhuǎn)變文言文教學(xué)方法方面入手，先讓學(xué)生愛(ài)上文言文學(xué)習(xí)。如，教師在進(jìn)行《岳陽(yáng)樓記》這課內(nèi)容時(shí)，教師先要將作者生平傳授給學(xué)生，并激勵(lì)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生結(jié)合作者境遇了解文章內(nèi)容實(shí)質(zhì)，然后教師運(yùn)用生動(dòng)幽默的語(yǔ)音為學(xué)生講解，從而為學(xué)生文言文創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)生隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的深化，也開(kāi)始探究作者創(chuàng)作這篇佳作時(shí)，是懷揣怎樣的情感，并且如何將自己的情感穿插在文章內(nèi)容，然后思考自己在進(jìn)行文字創(chuàng)作時(shí)能否能借鑒作者的創(chuàng)造方法。當(dāng)學(xué)生對(duì)《岳陽(yáng)樓記》產(chǎn)生較大興致后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生探究課文實(shí)質(zhì)內(nèi)容。并挖掘?qū)W生的想象空間。且在學(xué)生在好奇心的趨勢(shì)下理解文章內(nèi)容，推敲細(xì)節(jié)部分，理解整篇文章。文言文教學(xué)中難點(diǎn)是將文言文轉(zhuǎn)譯為現(xiàn)代文，很多學(xué)生轉(zhuǎn)譯時(shí)對(duì)重點(diǎn)詞匯理解不深，所以依靠死記硬背的方式記憶詞匯，導(dǎo)致學(xué)習(xí)量大，負(fù)擔(dān)重，且在記憶出現(xiàn)偏差后對(duì)學(xué)生影響較大。故此，教師可以轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教學(xué)模式，給學(xué)生翻譯出兩句重點(diǎn)的內(nèi)容后，其他內(nèi)容要求學(xué)生結(jié)合上下文自己理解，這在無(wú)形中能活躍學(xué)生的思維，并強(qiáng)化學(xué)生的邏輯表達(dá)能力�？傊虒W(xué)中，教師只有真正的理解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在，才能利用這一點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)積極的融入到學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)事半功倍的效果。
三、結(jié)語(yǔ)
初中語(yǔ)文蘊(yùn)含的文章類型多，內(nèi)容豐富，其中文言文、散文和論文等形式交雜其中，所以每個(gè)詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中表達(dá)的意義各不相同。因而作為初中學(xué)生要理解詞語(yǔ)不同環(huán)境的表達(dá)意義，從而提升自己的語(yǔ)言組織能力，并在語(yǔ)言表述中做到邏輯清晰，條理明確。故此為提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，要求教師創(chuàng)新現(xiàn)有教學(xué)方法，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，也提升自身的言語(yǔ)交流能力。
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