摘要：高中物理作業(yè)設(shè)計極為重要，本文主要針對高中物理作業(yè)的有效設(shè)計展開淺要論述，闡述的內(nèi)容主要包括新聞型作業(yè)的設(shè)計、實驗型作業(yè)的設(shè)計以及討論型作業(yè)的設(shè)計等。
關(guān)鍵詞：高中物理；作業(yè)設(shè)計；新聞；實驗；討論
對高中物理教師而言，作業(yè)設(shè)計能力是其必須具備的專業(yè)教學(xué)能力之一。物理作業(yè)設(shè)計的好與壞直接會影響到高中生的作業(yè)完成積極性，影響到高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，高中物理教師必須對作業(yè)設(shè)計予以高度重視。傳統(tǒng)的高中物理作業(yè)設(shè)計由于過于單一和死板，很難激發(fā)高中生的作業(yè)完成興趣。因此，高中物理教師必須不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，設(shè)計出更多讓學(xué)生喜聞樂見的作業(yè)。
一、新聞型作業(yè)的設(shè)計
所謂新聞型作業(yè)，即是指結(jié)合媒體新聞設(shè)計的作業(yè)。高中生隨著年齡的不斷增長，對新聞也逐漸表現(xiàn)出極大興趣。為避免高中物理作業(yè)設(shè)計不會過于枯燥，能有效激發(fā)學(xué)生的作業(yè)完成興趣，高中物理教師完全可抓住合適機會，設(shè)計新聞型物理作業(yè)。
例如，教學(xué)“時間和位移”時，物理教師可設(shè)計這樣一個新聞型作業(yè)：據(jù)相關(guān)新聞報道，2011年12月10日，在我國上空出現(xiàn)十年一遇的“紅月亮”——月全食。此次的月全食引起了人們的普遍關(guān)注。據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計，此次月全食從20時45分開始初虧，整個持續(xù)時間約35小時。請問在上述論述中，提及到的時刻為哪一項？（1）35小時；（2）20時45分；（3）2011年12月10日。該作業(yè)結(jié)合相關(guān)新聞報道設(shè)計，很容易引發(fā)同學(xué)們的作業(yè)完成積極性。值得注意的是，該作業(yè)設(shè)計并不死板，與直接讓學(xué)生選擇哪個選項為時刻相比，顯得更為靈活。所以說，這樣的作業(yè)設(shè)計是有效的。
具體作業(yè)設(shè)計實踐表明，新聞型物理作業(yè)的設(shè)計受到了高中生的普遍歡迎，同學(xué)們普遍認(rèn)為這樣的作業(yè)設(shè)計對他們而言更有吸引力，亦支持高中物理教師積極設(shè)計一些新聞型作業(yè)讓他們完成。因此，高中物理教師應(yīng)積極開動腦筋，有效結(jié)合相關(guān)新聞報道設(shè)計作業(yè)。
二、實驗型作業(yè)的設(shè)計
物理離不開實驗，這一點眾所周知。為培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，高中物理教師還應(yīng)積極設(shè)計實驗型作業(yè)讓學(xué)生完成。實驗型作業(yè)的完成需要學(xué)生親自動手操作完成，因此實驗型作業(yè)的設(shè)計不僅可培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，還可在一定程度上培養(yǎng)和提升高中生的動手操作能力。
例如，教學(xué)“自由落體運動”時，教師可設(shè)計這樣一個實驗型作業(yè)：回家后分別找一個大紙片和一個鐵片，由同一高度同時拋下，看它們誰先落地。然后分別找一個大紙片和小紙片，將其揉成團(tuán)，由同一高度同時拋下，看它們誰先落地。該實驗作業(yè)由于操作過程較為簡單，實驗材料較易搜集，因此極為適合學(xué)生在課外完成。通過上述實驗操作，同學(xué)們很容易明晰：在空氣中，物體下落快慢不同是由于空氣阻力的影響。高中物理教師在設(shè)計實驗型作業(yè)時，可設(shè)計由學(xué)生個體單獨完成的實驗型作業(yè)，也可設(shè)計由多名學(xué)生共同完成的實驗型作業(yè)。由多名學(xué)生共同完成的實驗型作業(yè)不僅可培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，還可有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，更可在一定程度上激發(fā)高中生的作業(yè)完成積極性。
對于高中物理教師而言，設(shè)計實驗型作業(yè)并不難。只要高中物理教師肯動腦筋，不遺余力，定然會設(shè)計出更多有效的、利于激發(fā)高中生物理學(xué)習(xí)興趣的實驗型作業(yè)。這里需要注意的是：實驗型作業(yè)的設(shè)計不應(yīng)過于復(fù)雜，應(yīng)易于學(xué)生操作。只有如此，方能真正提高實驗型作業(yè)設(shè)計的有效性。
三、討論型作業(yè)的設(shè)計
高中物理作業(yè)設(shè)計不應(yīng)僅局限于書面作業(yè)，還應(yīng)適時設(shè)計一些討論型作業(yè)。通過討論不僅可發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，還可有效激發(fā)高中生的物理學(xué)習(xí)興趣。因此，高中物理教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計討論型作業(yè)讓學(xué)生完成。
例如，教學(xué)“彈力”時，在新課之前的預(yù)習(xí)階段，教師可設(shè)計這樣一個討論型作業(yè)：讓學(xué)生將皮筋拉長，將鐵尺弄彎。然后讓學(xué)生通過班級QQ群討論在此過程中自己感受到的是一種什么性質(zhì)的力。通過同學(xué)們在QQ群中的積極討論，最終學(xué)生很快會明晰這種力便是彈力。這樣的作業(yè)設(shè)計并不死板，通過學(xué)生簡單討論即可完成，不會給學(xué)生帶來太多精神壓力。又如，高中物理教師在教學(xué)“彈力”中的彈簧秤使用時，也可以引導(dǎo)學(xué)生對彈簧秤的使用注意事項進(jìn)行討論。這樣的作業(yè)在課堂中只需要花費簡短時間即可完成，也不會占用學(xué)生的課余學(xué)習(xí)時間。在課堂中讓學(xué)生完成討論型作業(yè)既可活躍課堂教學(xué)氛圍，又可提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。
所以說，高中物理教師設(shè)計討論型作業(yè)讓學(xué)生完成也是極為必要的。這里需要注意的是：學(xué)生在完成討論型作業(yè)的過程當(dāng)中，高中物理教師應(yīng)盡可能參與進(jìn)來，積極引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向討論。這樣的做法更利于提高討論型作業(yè)設(shè)計的有效性。
四、結(jié)語
總而言之，高中物理作業(yè)除新聞型作業(yè)、實驗型作業(yè)及討論型作業(yè)之外，還有多種作業(yè)設(shè)計形式。不論采用何種作業(yè)設(shè)計形式，均應(yīng)以激發(fā)高中生物理作業(yè)完成興趣為基點，在此基礎(chǔ)上有的放矢地設(shè)計高中物理作業(yè)。只要高中物理教師認(rèn)真遵循這一宗旨，設(shè)計出的物理作業(yè)定然會更高更有效。