【摘要】高中生物教學(xué)是高中的基礎(chǔ)課程之一，對(duì)于學(xué)習(xí)的高考和綜合知識(shí)能力的提高具有重要意義。面對(duì)當(dāng)前高中生物教學(xué)中存在諸多的問(wèn)題，學(xué)校和教師都應(yīng)該引起重視，采取有效的措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，明確學(xué)生在課堂中的主體地位，努力提高教師的綜合素質(zhì)，從而提高高中生物教學(xué)的有效性。
【關(guān)鍵詞】高中生物；存在問(wèn)題；教學(xué)有效性
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，作為教學(xué)改革的一種新模式，新課程主要強(qiáng)調(diào)的是一種全新的教學(xué)理念，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要全身心的投入學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得足夠的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。但是在當(dāng)前實(shí)際高中生物教學(xué)中，還存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、主體地位不明確，教師教學(xué)方式過(guò)于死板的問(wèn)題，嚴(yán)重的制約了生物教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前高中生物教學(xué)中存在問(wèn)題的研究，對(duì)于找出提高高中生物教學(xué)的方法顯得尤為重要。
一、當(dāng)前高中生物教學(xué)存在的問(wèn)題
1、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高
高中生物是高中重要課程，其在高考中也占據(jù)了一定比例的分?jǐn)?shù)，但是學(xué)生還存在對(duì)生物課程學(xué)習(xí)不高的問(wèn)題。教師在教學(xué)的過(guò)程中，不能有效的組織學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂中容易出現(xiàn)注意力不集中、走神的現(xiàn)象。同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，處在枯燥的學(xué)習(xí)中，自然會(huì)喪失對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)興趣。
2、學(xué)生主體地位不明確
雖然當(dāng)前很多教師在教學(xué)的過(guò)程中，都認(rèn)識(shí)到了教學(xué)改革的重要性，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)的過(guò)程中要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。但是當(dāng)前的教師都是受到應(yīng)試教育培養(yǎng)出來(lái)的，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)于新課程指標(biāo)中提出的自主—探究—開放式的教學(xué)并沒(méi)有實(shí)際的應(yīng)用到課程中。在課堂上，采取灌輸式的教學(xué)形式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。
3、教學(xué)模式、方法過(guò)于死板
隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，當(dāng)新的教學(xué)技術(shù)也比較廣泛，并且在教學(xué)中取得了廣泛的應(yīng)用。例如多媒體教學(xué)、探究式教學(xué)、情境式教學(xué)等，但是由于很多教師自身綜合素質(zhì)不高的問(wèn)題，在教學(xué)中不能完全掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，存在教學(xué)模式和教學(xué)方法過(guò)于死板的問(wèn)題，嚴(yán)重的制約了生物教學(xué)效率的提高。
二、新課程理念下提高高中生物教學(xué)有效性思考
1、加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)前越來(lái)越多的先進(jìn)教學(xué)技術(shù)也被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展。教師也要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的掌握和學(xué)習(xí)，充分的掌握和利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到高中生物教學(xué)中。例如教學(xué)在為學(xué)生講解《基因突變和基因重組》這一篇課文的時(shí)候，就可以考慮選擇情境教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、小組討論法、學(xué)生分析歸納法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，并且通過(guò)該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生通過(guò)分析引起基因突變的外部原因培養(yǎng)學(xué)生正確的生活態(tài)度，珍惜愛護(hù)生命。在為學(xué)生講解基因突變中，還可以借助游戲?qū)胝n程，例如教師帶領(lǐng)學(xué)生做了一個(gè)游戲，把學(xué)生分成5排，給每排第一個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)紙條，上面都寫了一句英文句子，讓每一個(gè)同學(xué)記住后往后口傳，每次只說(shuō)一遍，每排最后一個(gè)同學(xué)回報(bào)結(jié)果，出來(lái)的結(jié)果千奇百怪，有的同學(xué)丟了一個(gè)單詞或一個(gè)字母，有的增添了字母，教師可以順勢(shì)導(dǎo)出：字母好比是堿基對(duì)，句子好比是DNA片段，那么堿基對(duì)的增添、缺少或替換是否會(huì)影響到句子的意思，從而提出DNA教學(xué)內(nèi)容。
2、明確學(xué)生在課堂中的主體地位
新課程指標(biāo)提出，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)生。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要充分的尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，實(shí)施自主、開放以及探究式的教學(xué)。例如教師在為學(xué)生講解《細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出》這一問(wèn)題中，教師可以利用現(xiàn)代聲像技術(shù)及多種媒體工具，借助多媒體動(dòng)畫，把跨膜運(yùn)輸?shù)膸追N方式等直觀的展示給學(xué)生，有利于學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、觀察、分析、互相討論，發(fā)揮群體智慧以達(dá)到解決問(wèn)題的目的。
3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)是否感興趣，直接決定了生物課的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，實(shí)施多種教學(xué)方式，例如多媒體教學(xué)，將教學(xué)的內(nèi)容傳輸?shù)蕉嗝襟w教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到新穎；通過(guò)情景教學(xué)的應(yīng)用，可以將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情景中，體驗(yàn)到課本中的真實(shí)情境，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣；實(shí)施生活化教學(xué)，將課本中的知識(shí)還原與生活，與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合，讓學(xué)生體味到學(xué)習(xí)生物的作用。
4、提高教師綜合素質(zhì)
從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，教師綜合素質(zhì)的高低，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著直接的關(guān)系。因此，面對(duì)當(dāng)前生物教學(xué)教師綜合素質(zhì)不高的問(wèn)題，學(xué)校要引起足夠的重視。首先，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的培養(yǎng)，讓教師了解到現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，和具體實(shí)施情況，讓教師通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠?qū)嵸|(zhì)的掌握到現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，并將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中；其次，針對(duì)教師存在的實(shí)際問(wèn)題，要對(duì)教師制定其針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃，定期對(duì)教師實(shí)施培訓(xùn)，讓教師總結(jié)自己在工作中存在的問(wèn)題，有助于長(zhǎng)足的進(jìn)步；最后，教師自身也要樹立起終身學(xué)習(xí)的信念，利用課余時(shí)間，強(qiáng)化自己基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)知識(shí)的消化，課下做好備課的準(zhǔn)備。
總而言之，高中生物教學(xué)是高中的基礎(chǔ)課程之一，對(duì)于學(xué)習(xí)的高考和綜合知識(shí)能力的提高具有重要意義。面對(duì)當(dāng)前高中生物教學(xué)中存在諸多的問(wèn)題，學(xué)校和教師都應(yīng)該引起重視，采取有效的措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，明確學(xué)生在課堂中的主體地位，努力提高教師的綜合素質(zhì)，從而提高高中生物教學(xué)的有效性。