【摘要】音樂是表達情感的一門藝術(shù)，一個個活潑的音符組合成不同旋律的樂曲，將美的享受帶給大家。同時音樂又像一縷和煦的春風，一滴甘甜的雨露，悄悄地滋潤人們的心靈。通過音樂可以起到宣泄情感，疏導(dǎo)情緒的作用，在音樂欣賞、演唱、演奏過程中，引起學(xué)生的共鳴，以“隨風潛入夜，潤物細無聲”的方式浸潤他們的心靈，使他們受到某種道德情操、精神品質(zhì)、意識觀念的滲透，從而達到情感教育的目的。
【關(guān)鍵詞】情感 培養(yǎng) 教學(xué)
對于處在培養(yǎng)美德階段的小學(xué)生來說，對音樂感知和理解都處于低級階段。所以在音樂課中要不斷地進行點滴情感滲透，試圖從更深的層次和更廣的角度去審視音樂情感教學(xué)問題，以激活學(xué)生的審美情感。除此之外，教師要在音樂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法中實施情感教育，提高小學(xué)生參加音樂活動的興趣，增強音樂意識，從小培養(yǎng)正確的音樂觀！
一、情感在音樂教學(xué)中的地位與作用
貝多芬曾說：“語言的盡頭是音樂出現(xiàn)的地方�！边@句名言講出了情感在音樂教育中的地位和作用。任何音樂都源于生活，高于生活。音樂都以自己獨特的形式集中地反映生活，當然也通過特定的形式集中地表現(xiàn)了生活中的情感。如果演唱者只掌握了表現(xiàn)作品的形式，而沒有情感，那么演唱是乏味的，難以打動聽眾。
音樂教育的最大特點就是通過內(nèi)心情感來調(diào)動人的興趣，讓人愉快的受到情感教育。鑒于這一特征，目前“中小學(xué)音樂課程標準”已明確提出要把“情感、態(tài)度、價值觀”放在課程目標的首位，突出情感體驗，以情感人，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格以及高尚情感已成為我們教師的職責，尤其是作為音樂教師的我們，更是責無旁貸。
二、在教學(xué)過程中培養(yǎng)情感
由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，生活經(jīng)驗不足，他們的情感審美感都處于形成階段。因此，我們必須結(jié)合音樂教學(xué)活動，采用多種適合的教學(xué)手段，從以下幾個方面來培養(yǎng)小學(xué)生的音樂情感：
1.教唱手段要多樣化
在歌曲教學(xué)中，教師是情感的傳遞者，而教師的語言直接影響歌唱教學(xué)的效果。教育家蘇霍姆林斯基認為：“教師的語言是作用于受教育者心靈不可替代的工具。音樂的藝術(shù)首先是打動人心的藝術(shù)�！彼栽谝魳方虒W(xué)中教師要運用豐富多彩的語言為學(xué)生創(chuàng)造良好的情景和氛圍。同時要根據(jù)不同階段學(xué)生的年齡和心理特點，改進教學(xué)方法，用各種教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用各種演唱形式如師生對唱、男女生對唱、角色扮演和舞蹈等來學(xué)唱歌曲，激發(fā)學(xué)生的歌唱熱情。
2.提高小學(xué)生的音樂文化修養(yǎng)
歌唱是一種藝術(shù)，僅僅教給學(xué)生正確的旋律是不夠的，還需要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，提高音樂文化修養(yǎng)。為此，我們音樂老師應(yīng)該在教學(xué)中充分發(fā)掘音樂作品中的情感因素，使學(xué)生的情感在音樂審美中逐步豐富和發(fā)展。所以教師在教唱每一首歌曲時，要對學(xué)生講解歌曲的時代背景、作者的生平、創(chuàng)作特點，以至于對地區(qū)的風格民情有所了解。例如在教唱《保衛(wèi)黃河》這一課，教師可以事先布置學(xué)生到圖書室或到網(wǎng)上搜索了解作者洗星海的生平事跡。上課時，教師再深情并茂地向?qū)W生介紹作者創(chuàng)作的時代背景，在教學(xué)過程中抓住作品的情感，以豐富的表現(xiàn)手段展示給學(xué)生，打開學(xué)生內(nèi)心情感的世界。
3.從意境中激發(fā)情感
音樂老師是美的傳播者，是情感美的培育者。在音樂教學(xué)中，我們要以“以情帶聲，聲情并茂”這一句話來啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生唱歌。教師運用多種手段方法營造特定的情感氛圍，來打來學(xué)生的情感心扉，讓他們在真實的生活氛圍中，直接體驗特定的情感。例如，在教唱貴州民歌《阿嘍嘍》這一課時，老師要有意識地對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，使整堂音樂課產(chǎn)生濃厚的情感氛圍，讓學(xué)生以景生情，情景交融。
三、在音樂活動中體驗情感
音樂能為學(xué)生提供發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的機會。情感教育的實施不僅僅局限于音樂課堂內(nèi)，還可以通過課外音樂活動以及校外音樂活動開展，給他們提供表演的平臺，提高他們的音樂理解能力與表現(xiàn)能力。
1.培養(yǎng)學(xué)生個性
在情感教育實施中，我們可以提供給學(xué)生單獨的表演機會，如召開班級音樂會，每人可以根據(jù)自己的愛好特長，選擇合適的節(jié)目與伙伴。演出時，教師可以依據(jù)情況邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長作評委，設(shè)置不同類型的獎項，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。這樣的活動不僅能激起學(xué)生相互競爭的氣氛，而且能夠鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。通過這種活動，一方面，培養(yǎng)了學(xué)生們的“張揚”個性，另一方面也促進學(xué)生之間的交流，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)音樂的積極性。
2.增強合作能力
在音樂活動的過程中，很多活動都是需要學(xué)生之間配合、幫助的，而現(xiàn)在的學(xué)生個性都非常強，好展示自己，在無意間就很容易與其他的同學(xué)產(chǎn)生問題和小誤會。這時就需要我們音樂教師利用各種簡單的道理鼓勵同學(xué)之間相互諒解，握手言和。 樂由情而發(fā)，情由樂而動，音樂與情感有著密切聯(lián)系。因此在音樂教學(xué)中強調(diào)情感教學(xué)是非常必要的，同時這也是音樂教學(xué)中行之有效的教學(xué)方法。黑格爾說：“音樂是心情的藝術(shù)，它直接針對著心情”。只有讓學(xué)生在濃厚的情感教學(xué)氛圍里，在音樂與師生的情感互動中，共同探索音樂之美，感受音樂之情，才能讓學(xué)生在音樂教育中找到美的體驗，得到美的升華。