【摘要】寫作貫穿著學生學習生涯的始終，它能夠在一定程度上評定學生的學習狀況。但是，英語寫作相對于初中生而言則是一個難題。因此，本文將以小組探討學習為主，根據(jù)學生學習的狀況以及學習的需求，探討支架模式在英語教學中的方法及運用，從而不斷提高學生的寫作水平。
【關鍵詞】支架模式 初中英語寫作 教學運用
在我們初中的英語教學實踐中，對于英語寫作這一教學明顯存在著很多不足的地方。例如，很多教師只重視學生寫作的結果而不重視過程，只重視學生的知識積累而不重視學生對技能的掌握。所以，教師必須要改變教學方法，將以提高學生英語寫作水平為主，將提高教學水平作為主要目標。而支架模式在初中英語寫作教學中的運用，能夠為學生之間搭建起一個學習的支架，促進學生之間相互學習。
一、支架教學模式
1.支架教學模式的理論基礎
該模式的理論基礎主要是根據(jù)構建主義理念中的其中一個理念為主導，并以最近發(fā)展區(qū)理論為依據(jù)從而實行的教學模式。最近發(fā)展區(qū)理論的開創(chuàng)者曾指出兒童會經歷兩個階段的發(fā)展，第一個階段是兒童實際發(fā)展的狀況，兒童在特定的時間和地點形成的心理機能；第二個階段就是最近發(fā)展區(qū)理論，在這一階段中兒童需要向自己的父母、老師及同學求助，與他們共同完成一項任務。而這一階段中的求助現(xiàn)象也可以稱之為支架。
2.支架教學模式的實施過程
將支架模式融入到初中英語寫作教學中時，首先，要將學生的最近發(fā)展區(qū)加以確定。這一理論的確定，需要教師根據(jù)現(xiàn)狀全面分析學生學習的特點和思維方式等。其次要確定學生的學習任務。這一任務的選取需要教師找準學生實際的學習水平，并確定出高于學生水平的任務，以促進學生的發(fā)展。其次，為學生建立支架。根據(jù)課本中所學內容，為學生建立起一個能夠幫助他們知識與技能一體的支架，促進小組合作的學習。再其次，學生進行合作性探究。根據(jù)建立的支架將學生引入特定的環(huán)境中，并根據(jù)任務進行小組的合作探究，在探究過程中，教師要和學生進行溝通和交流，幫助學生理解支架。最后對支架模式進行評價。
二、支架模式在初中英語寫作教學中的運用
在牛津譯林版的教材中，有Friends 這一課，該課文中要求學生運用恰當?shù)脑~語，寫一篇與自己好朋友有關的英文作文交由學校來參加比賽。因此，以支架教學模式的五個過程來描述如何運用在初中英語寫作教學中。
1.將學生的最近發(fā)展區(qū)加以確定
這節(jié)課主要是面向剛步入初二的學生，對于他們而言，所學知識不多，缺少對語言的應用和實踐，不能在看到標題后運用自己的能力收集資料，對寫作沒有產生濃厚的興趣。此外，學生在用形容詞對自己的朋友進行介紹時，由于詞匯有限，不能準確的表達出來。因此，教師要讓學生通過大量的閱讀學習一些詞匯并將其遷移到寫作中去。
2.確定學生的學習任務
教師可以將這一任務確定在課文中那些學生最熟悉的人物之中，讓學生根據(jù)課本中的人物進行討論，不但要讓學生學會仿寫，還要讓學生明白課文中每個角色的個性特點，從而提高自己的語言能力。
3.為學生建立支架
支架模式在初中英語寫作教學中的運用是指幫助學生完成一項任務或工作。在為學生建立支架前，可以為學生提供句型的支架。教師可以選取班中幾名外貌特征比較顯著的學生，讓其他學生進行描述，描述完畢后，再讓學生對自己的好朋友進行外貌描述，從而了解學生的分類狀況。此外，可以讓學生盡量用新詞匯、新句型進行表達，避免學生在寫作時所用句子太過單一，而且新句型的使用也提高了學生的寫作水平。
4.學生進行合作性探究
引學生進入新的情景下，讓學生在小組中探討交流并選取最優(yōu)作品是開展高效合作寫作的重要支架。為了提高學生的寫作能力，教師可以自己寫一篇文章讓學生參考，并說明自己所用句型以及寫作手法及特點，讓學生可以從范文中學習一些句型。經過這樣的分析，學生模仿文章的能力就會提高。
5.對支架模式進行評價
在學生所寫的作文中，教師可以從中挑選幾篇優(yōu)秀的文章以及錯誤比較多的文章進行課堂展示，將優(yōu)秀的文章進行贊揚，讓學生共同學習；對于錯誤比較多的文章，教師帶領學生一起糾錯，指出錯誤并改正，讓學生牢記在心。
三、促進支架模式發(fā)展的途徑
為促使支架模式能夠更好的在初中英語寫作教學中的運用，教師就必須要注重支架教學模式的五個實踐過程。教師一定要了解學生的實際水平，才能使最近發(fā)展區(qū)更加符合學生的發(fā)展；一定要確定學生的學習任務同時設置一定的情景，供學生思考，必要時教師要為學生提供特定的幫助。其次，支架的建立要符合學生的實際狀況，教師建立的支架若與學生不符，便會影響學生的寫作水平。
結語
寫作貫穿人的始終，尤其是在如今飛速發(fā)展的時代下，對英語寫作的學習顯得格外重要。支架模式在初中英語寫作教學中的引入，讓學生能夠在享受學習樂趣的同時還能懂得小組之間的合作以及個人處理問題解決問題的能力。因此，教師要通過更多的實踐來不斷豐富自己的教學經驗，從而促使支架模式在初中英語寫作教學中向更遠的方向發(fā)展。
【參考文獻】
[1] 康艷. 新概念下影響英語教學有效性的因素分析[J]. 中小學外語教學：中學篇，2013.
[2] 李玉苑. 支架式教學模式在高中英語聽說教學中的應用[J]. 基礎教育外語教學研究，2011.
�。ㄗ髡邌挝唬航K省濱海縣第三中學）