【摘要】 在“生本課堂”模式的指引下，筆者進一步創(chuàng)新初中英語閱讀教學方法，高效率地突破教學中的重點與難點，取得了理想的教學效果，學生英語閱讀能力及綜合運用能力有了顯著提升。本文基于“生本課堂”的特征，談一談如何突破初中英語閱讀教學的難點，提高課堂教學有效性。
【關鍵詞】 生本課堂 初中英語 閱讀教學 教學難點
“生本課堂”是一種新型教學模式，強調(diào)學生的主動參與，運用自主、合作、探究等教學方法，營造濃厚的課堂學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣和學習熱情，進而提高課堂教學效率。經(jīng)筆者實際教學經(jīng)驗表明，在初中英語閱讀教學中構(gòu)建生本課堂模式，對突破教學難點非常有效，值得推廣與應用。
1.初中英語閱讀教學難點分析
閱讀教學一直以來都是初中英語教學和中考的重點與難點部分，雖然教師
與學生都意識到英語閱讀課的重要性，但是閱讀教學效率低下問題仍然存在。由于英語課的教學任務緊、時間短，很多教師更加注重詞匯和語法等基礎知識教學，對培養(yǎng)學生閱讀能力的重視度不足，教師很少組織專門的閱讀教學活動，只是安排學生課后自主閱讀，完成練習題，無法保證學生充足的閱讀時間和閱讀量;這種枯燥的訓練方法，導致學生失去了閱讀英語文章的興趣和主動性，只是為了完成填空題而閱讀文章，根本無法培養(yǎng)學生的英語閱讀能力和創(chuàng)新思維能力，同時學生也沒有良好的閱讀習慣，沒能掌握正確的閱讀方法。因此，如何培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣，改革英語閱讀教學方法，引導學生提高自主學習積極性，掌握自主閱讀方法和分析思考能力，成為初中英語閱讀教學的難點問題，教師盡快改革閱讀教學觀念與教學方法非常必要。
2.“生本課堂”下突破閱讀教學難點的有效方法
“生本課堂”強調(diào)自主、合作、探究的學習模式，在具體運用中，筆者主要采取如下有效方法：
2.1 指導課前預習，養(yǎng)成良好的閱讀習慣
為了培養(yǎng)學生良好的英語閱讀習慣，教師要組織學生做好課前預習工作。通過預習，學生對學習的內(nèi)容產(chǎn)生初步了解，降低學習難度，提高課堂教學效率。在課前預習過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學生自主學習能力，讓學生一邊預習一邊思考問題，找到閱讀材料中的關鍵詞，基本掌握文章大意。例如在學習閱讀文章“Why don’t you learn to sing English songs？”時，教師在安排學生課前預習時，預留問題以供學生思考和解決：①Why there are a lot of people learning English in 2008？②Is there any way you can improve your English？在這兩個問題的指引下，學生認真閱讀文章，明確了課前預習的內(nèi)容與方向，為課堂學習做好準備。良好的課前預習對提高課堂教學效果起到事半功倍的作用，但是以往學生自主預習過程較為盲目，沒有達到預期效果;在生本課堂模式下，教師一方面倡導學生運用自主學習方法預習文章，發(fā)揮主觀能動性，另一方面也要做好課前指導工作，讓學生明確預習的目標并掌握正確的預習方法，鼓勵學生自己查閱英語詞典、準確把握閱讀文章的關鍵詞和核心句、嘗試解決文章中的關鍵性問題等等，在教師的引導下，提高課前預習效率，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
2.2 組織小組合作，增強閱讀學習趣味性
在初中階段的英語閱讀教學中，往往涉及一些基礎性的內(nèi)容，在課堂教學中，學生完成速讀環(huán)節(jié)后，教師可以組織開展合作學習模式。簡單的問題由同桌兩人討論解決，復雜的問題由多個學生組成學習小組，小組成員共同分析和理解文章段落大意，把握文章中心思想，并根據(jù)教師布置的合作任務解決問題。例如在人教版教材的“GO for it！”環(huán)節(jié)，教師就可組織合作學習：首先，教師介紹文章的背景資料，激發(fā)學生的求知欲望;根據(jù)閱讀文章的內(nèi)容提出合作學習的問題與任務;按照差異性原則將學生分成若干小組，各小組通過交流與討論完成任務;其次，鼓勵學生參與合作學習小組，圍繞教師提出的問題進一步閱讀，把握文章的細節(jié)，總結(jié)文章主旨大意，劃出關鍵語句，在成員的共同努力下獲得討論結(jié)果;最后，各小組派出一名代表，復述本小組的研究結(jié)果，由教師和其他同學進行課堂評價。通過小組合作學習模式，活躍了學生的思維，增強合作精神與合作能力，并且每個學生都能在小組內(nèi)積極思考、主動探究，不僅課堂氛圍非�；钴S，也很快解決了閱讀學習中的問題，讓學生體會到合作的重要性，增強英語學習興趣。
2.3 課后拓展訓練，鞏固閱讀學習效果
培養(yǎng)學生良好的英語閱讀能力，提高英語綜合素質(zhì)，不能只局限于課堂教學時間，而是將課上教學與課后拓展相結(jié)合，進一步鞏固學生的學習成果，開闊視野。通過拓展課外閱讀訓練，還能增強學生的閱讀學習興趣，培養(yǎng)他們探究問題與解決問題的能力。例如學習閱讀課文“An old man tried to move the mountains”后，教師給學生布置了一道課后思考題：what’s your favorite tale？Can you give us a fairy tale next time？學生為了在下節(jié)課能與其他同學分享一個自己喜歡的童話故事，紛紛在課后查閱資料并自主閱讀文章，在閱讀過程中體會學習的樂趣，并且通過翻閱詞典掌握了很多新詞，不僅提高了英語閱讀能力和口語表達能力，也積累了豐富的英語知識。
由上可見，構(gòu)建初中英語閱讀教學的生本課堂模式，有效提高課堂教學效率，提高學生的英語閱讀能力和綜合素養(yǎng)。教師的一切教學活動要圍繞學生為核心，動態(tài)生成課堂教學手段，以挖掘?qū)W生學習潛力、調(diào)動學習興趣為出發(fā)點，創(chuàng)新教學思路和教學方法，突破閱讀教學的重點與難點。
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