摘 要：隨著素質(zhì)教育的普及，課堂操作教學的重要性日漸凸顯，在小學數(shù)學教學中，應(yīng)加強課堂操作教學的有效性，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，提高數(shù)學學習能力，本文結(jié)合筆者的實際教學經(jīng)驗，簡要闡述了如何提高小學數(shù)學課堂操作教學的有效性。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 課堂操作教學 有效性
課堂操作是小學教學最基本、最關(guān)鍵的組織形式，也是學生獲取數(shù)學知識的主要途徑，因此教師應(yīng)重視課堂操作教學對學生的培養(yǎng)，提高數(shù)學課堂操作教學的有效性，不斷創(chuàng)新更為有效的課堂操作教學方法，優(yōu)化數(shù)學教學結(jié)構(gòu)，使學生更輕松的學習數(shù)學，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學性思維。
一、開展小學數(shù)學合作探究性教學
隨著素質(zhì)教育不斷深入推廣，我國教育行業(yè)日益發(fā)展，但是在小學數(shù)學教學中，仍然受到傳統(tǒng)教學理念的影響，數(shù)學教師教學資源多以教材為主，在課堂操作教學中，對教材進行講解和闡述，學生被動的接受知識，課后進行數(shù)學習題的演練。此種教學方式受教材的局限，學生在學習后往往只能掌握教材中的數(shù)學基礎(chǔ)知識，而學生的實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力沒有得到開發(fā)[1]。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學理念，徹底貫徹以學生為主體的教學理念，根據(jù)學生的情況來進行分組，采用小組合作探究的方式來進行課堂操作教學，促進學生與學生之間、教師與學生之間的交流，提高學生的溝通能力和創(chuàng)新能力，進而產(chǎn)生數(shù)學思維，使學生的數(shù)學素養(yǎng)得以提升[2]。
例如，小學數(shù)學二年級下冊（人教版），第6節(jié)，《有余數(shù)的除法》，由于學生剛剛學會除法，直接引入余數(shù)概念不利于學生的掌握，在實際教學中，一些學生在學習這一節(jié)課的時候容易將余數(shù)、商和被除數(shù)弄混，因此應(yīng)轉(zhuǎn)變教學思路，幫助學生更好掌握有余數(shù)的除法。教師先根據(jù)學生的數(shù)學掌握情況和認知能力來進行分組，每組大約6-8人，給每一組25根數(shù)學計數(shù)小棒，并要求學生擺出三角形、正方形和五邊形，看看每種都能擺幾個，然后給學生15分鐘的探究時間，學生很快就能發(fā)現(xiàn)在擺三角形和四邊形的時候，會多出幾個小棒，而擺五邊形時則正好可以擺五個。小組探究性學習結(jié)束后，教師此時可以引出余數(shù)概念，并指出，那些余出來的小棒就是余數(shù)，此時學生就能更好的掌握余數(shù)的概念，并且能夠在計算中實際應(yīng)用，此種方式能有效提高教學效果。
二、引導(dǎo)學生在學習中自主探究
新課標中明確指出，小學數(shù)學教師應(yīng)培養(yǎng)學生自主學習能力，使學生能夠利用數(shù)學知識來解決生活中的問題。在教學中，教師傳授給學生的知識為間接經(jīng)驗，小學生對間接經(jīng)驗的理解能力低，容易忘記，而學生自己通過思考和探究得來的知識為直接經(jīng)驗[3]，能夠更好的被學生掌握和理解，同時記憶比較牢固。因此，教師應(yīng)將學生的間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗，有利于學生未來的數(shù)學學習，在課堂操作教學中，引入自主探究模式，幫助學生獲得數(shù)學學習的直接經(jīng)驗。
例如，小學數(shù)學五年級下冊（人教版），第7節(jié)，《折線統(tǒng)計圖》，本節(jié)課要求學生能夠掌握折線統(tǒng)計圖的畫法，并了解折線統(tǒng)計圖的特點，筆者在實際教學中發(fā)現(xiàn)，學生掌握折線統(tǒng)計圖的情況較差，容易和之前學過的條形統(tǒng)計圖混淆，在繪制折線統(tǒng)計圖時，會出現(xiàn)X、Y軸的數(shù)據(jù)沒有呈現(xiàn)等差特點，為了改善這一情況，可以選擇用自主探究模式來開展教學。由于學生之前已經(jīng)學過了條形統(tǒng)計圖，因此學生已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)，教師先講解折線圖與條形圖的差別，隨即教師在黑板上寫下當?shù)剡^去一星期每天的最高氣溫，然后讓學生自己繪制條形和折現(xiàn)統(tǒng)計圖，學生繪制完畢之后，教師再給出當?shù)剡^去一星期每天的最低氣溫，要求學生在最高氣溫折線圖的基礎(chǔ)之上，添加最低氣溫的折線，形成復(fù)合折線統(tǒng)計圖，然后讓學生與條形圖進行對比，發(fā)現(xiàn)折線圖的特點。學生在經(jīng)過自我探究性學習之后，能夠更加準確的了解直線圖的特點，同時扎實掌握折線圖與條形圖的區(qū)別，從而提高學生統(tǒng)計圖表的學習水平。
三、利用多媒體技術(shù)開展教學
由于數(shù)學知識具備邏輯性和抽象性[4]，而小學生的年齡特點決定了其邏輯思維和抽象思維尚不成熟，因此很多學生不喜歡學習數(shù)學，覺得數(shù)學不容易理解，久而久之學生喪失學習數(shù)學的興趣。教師應(yīng)在課堂操作教學中有意識的激發(fā)學生學習積極性，可以通過多媒體教學來吸引學生的注意力，多媒體技術(shù)以圖像、聲音、視頻、動畫的形式[5]，直觀的將數(shù)學知識展現(xiàn)出來，能夠有效提高學生的理解能力，進而使學生產(chǎn)生學習興趣。
例如，小學數(shù)學五年級上冊（人教版），第6節(jié)，《多邊形面積》，這一節(jié)需要學生掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積計算方法，三者的公式都涉及底和高，導(dǎo)致一些學生對三個公式有所混淆，教師可以利用多媒體設(shè)備來幫助學生記憶，通過多媒體設(shè)備來展示平行四邊形如何轉(zhuǎn)化為長方形，進而推導(dǎo)出平行四邊形面積公式S=ah，之后同樣展示三角形和梯形轉(zhuǎn)化為平行四邊形的視頻，得出三角形和梯形的面積公式為S=ah÷2和S=（a+b）h÷2，通過多媒體的動畫演示，能夠使學生更加直觀的了解到多邊形公式的推到原理，激發(fā)學生的興趣，從而提高課堂教學的有效性。尤其是當學生學習長方體和立方體時，利用多媒體技術(shù)來分別展示二者的點、面、棱，以及長方體和立方體的展開圖形，能夠進一步培養(yǎng)學生的立體空間感，為學生未來的立體幾何學習打下堅實的基礎(chǔ)。
結(jié)語
綜上所述，探究如何提高小學數(shù)學課堂操作教學有效性具有極高的實際意義，能夠有效提升數(shù)學教學質(zhì)量和水平，因此，小學數(shù)學教師應(yīng)重視課堂操作教學，并根據(jù)學生的身心發(fā)展特點和實際情況進行創(chuàng)新，發(fā)掘更多優(yōu)秀的教學方法，通過開展小學數(shù)學合作探究性教學，引導(dǎo)學生在學習中自主探究，利用多媒體技術(shù)開展教學等方式來打造高校課堂，逐步增強小學數(shù)學課堂操作教學有效性。
參考文獻
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