[摘 要]針對本校語文學(xué)困生基礎(chǔ)知識水平低下的現(xiàn)象，我們大力推行小組合作教學(xué)模式，通過調(diào)整座位、改變學(xué)習(xí)方式、轉(zhuǎn)變課堂角色等對策，來提升他們的語文基礎(chǔ)知識水平。
[關(guān)鍵詞]小組合作；基礎(chǔ)知識水平；語文
根據(jù)一份面向全校師生的《語文基礎(chǔ)知識水平調(diào)查問卷》得知，大部分學(xué)生空有一腔學(xué)習(xí)的熱情，但沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有合適的學(xué)習(xí)方法，面對大量的語文基礎(chǔ)知識難記難背，許多人產(chǎn)生了挫敗感。面對這樣的情況，借我校大力推行小組合作教學(xué)模式之際，筆者進行了大膽的嘗試，一學(xué)年下來，學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識水平有了初步的提升。
一、座位的調(diào)整
隨著時代的進步，科技的發(fā)展，學(xué)生可以通過很多渠道獲取大量的信息，他們早已不滿教師滿堂灌的方式。而座位的調(diào)整，恰恰滿足了他們對學(xué)習(xí)方式調(diào)整的需求。
我班學(xué)生從初一入學(xué)開始，便改變了傳統(tǒng)的座位擺設(shè)。首先是分成8組，4個人一組，呈“T”字形。接著便是組員的分配。先讓全班學(xué)生投票選出8名有威信的組長，組長為1號，其他學(xué)生按成績分為三部分，分別為2號、3號、4號。這三部分學(xué)生可以任意選擇自己的組長，如果一個組長名下超過3名組員的話，組長可以從中再挑選自己的組員。解決不了的，教師再從中協(xié)調(diào)。最后，讓每個組到指定的位置就坐。這樣，每組都是由1號、2號、3號、4號成員組成的學(xué)習(xí)小組。
考慮到視線與坐姿的問題，我班每兩周還會實施組外與組內(nèi)都進行位置輪流坐的方案。當(dāng)然，科任教師有時為一些教學(xué)需要，還會讓學(xué)生重新安排座位。如課堂上對一些基礎(chǔ)知識進行競賽或互考時，筆者會要求1號坐在同一組，2號也坐在同一組，以此類推。這樣同組人的水平相當(dāng)，才會更有效。
二、學(xué)習(xí)方式的改變
傳統(tǒng)教學(xué)中教師花了大量的時間備課，改作業(yè)，出練習(xí)卷、專題復(fù)習(xí)卷，以為通過自身的努力，學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識水平就會有提高。殊不知，當(dāng)今的初中生天性好動、愛玩、叛逆，他們不喜歡靜靜地坐著聽教師講，認真做筆記的學(xué)習(xí)方式。不可否認，我們教師做了很多無用功。因此，我們需要采取學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式來教學(xué)，讓學(xué)生對上課感興趣，在玩的過程中無形提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。正如郭思樂教授在《教育激揚生命》一書中談道：“我們在生本教育中，盡可能使學(xué)習(xí)變成發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的活動，使生命以其自然的方式產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)機制，這就是生本教育使學(xué)生健康、積極、快樂、高質(zhì)、高效地學(xué)習(xí)的全部秘密�！�
現(xiàn)在的課堂，教師只設(shè)計兩到三個活動，解決教學(xué)重難點，這反而讓學(xué)生提高了自覺性，他們清楚在課堂上，教師是不會幫他們復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的，所以會自覺利用課余的時間掌握字詞、背誦方面的內(nèi)容。教師只需要在課堂上設(shè)計檢測他們基礎(chǔ)知識掌握程度的環(huán)節(jié)就行了。
三、學(xué)習(xí)意識的變化
用什么手段“盡可能使學(xué)習(xí)變成發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的活動”呢？小組合作學(xué)習(xí)教會我們，把要教授的內(nèi)容以活動的形式展現(xiàn)給學(xué)生，如游戲、競賽、課本劇等，課堂上教師組織學(xué)生進行小組內(nèi)的交流、討論、展示、點評、質(zhì)疑等，把大部分時間交還給學(xué)生，教師只是適時地進行調(diào)控和指導(dǎo)。這樣，學(xué)生在課堂上發(fā)表自己見解和展現(xiàn)自己思維的空間變大，慢慢地，他們形成了自己喜歡的學(xué)習(xí)方式和風(fēng)格，內(nèi)心自然會喜歡上學(xué)習(xí)。
四、課堂角色的轉(zhuǎn)變
“學(xué)習(xí)者作為主人做核心的事情，而教育者作為仆人則幫助他集中和方便于做核心的事情�！遍_展小組合作學(xué)習(xí)以來，筆者所教的班分成了8個4人小組，除了有2名語文科代表外，還有8名語文小組長，他們都是以自愿的原則參與的。
每兩周左右，筆者會召集科代表和小組長開會，或培訓(xùn)，或解決他們反饋回來的問題，指出他們平時出現(xiàn)的一些細節(jié)錯誤，或布置任務(wù)。然后布置、收發(fā)、批改作業(yè)、背書等日常管理工作，全都交由他們來完成。一學(xué)期下來，學(xué)生內(nèi)部已經(jīng)形成良好的自治系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)里，學(xué)生知道，有問題組內(nèi)解決，解決不了的就找科代表，科代表也解決不了的才來找教師。這樣，教師就有了更多的時間進行精心備課和做研究工作，學(xué)生也有了更多的鍛煉機會，慢慢也更懂得了自主去學(xué)習(xí)。
五、多種促記憶的競賽
學(xué)生有了自覺性，有了想要學(xué)習(xí)的欲望后，師生就可以一起來攻克“記憶語文基礎(chǔ)知識”這個大難題了。
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1.出題互測。出題互測一般在學(xué)習(xí)文言文時運用。上課的前一天就布置好學(xué)生每人出10個重點詞、2句句子翻譯的小測，上課的時候自己找對手交換來測，然后再交換改分，輸?shù)囊环揭獛挖A的一方做一件小事情，如裝水、削鉛筆等，既能學(xué)習(xí)又能娛樂，還能增進同學(xué)間的友情。
2.課前小測。我們科組把所有基礎(chǔ)知識都編入課前小測中，利用課堂前5分鐘進行小測。小測后學(xué)生可自己改、交換改、科代表改、教師改等，以此來增強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶。
3.小測匯總基礎(chǔ)知識大賽。學(xué)習(xí)完每個單元后，我們會把相關(guān)的小測內(nèi)容匯總成一張測驗卷，利用自習(xí)課的時間對學(xué)生進行檢測，分數(shù)低的學(xué)生要一一過關(guān)。
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1.互問互考。每學(xué)到相關(guān)的基礎(chǔ)知識，我們會在課堂上組織相關(guān)的活動，如小組內(nèi)兩兩組合，進行口頭互問互答游戲，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。
2.多種形式促背誦。學(xué)生背誦因條件而異，可以到小組長、科代表、科任教師處背，可以在自習(xí)課或課間背。如果在規(guī)定時間背完相應(yīng)的內(nèi)容，可以按大部分學(xué)生意見，獎分或獎小獎品。小獎品根據(jù)學(xué)生的實際要求來設(shè)置，例如近期作業(yè)較多，作業(yè)本不夠用，筆者就會獎一些作業(yè)本。獎品雖不值錢，但是能很有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
六、樹立教師的危機意識
小組合作學(xué)習(xí)模式下的學(xué)生，陽光、朝氣、自信，他們不再是以前在教師面前唯唯諾諾的學(xué)生，現(xiàn)在他們敢于質(zhì)疑、建議。這樣的學(xué)生也給教師提出了更高的要求：課堂調(diào)控能力要強，隨機應(yīng)變速度要快，知識面要足夠廣，敢于接受與改變，最終達到國家教育部的要求“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學(xué)相長”。所以，教師要通過各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，使自己不斷成長，變得更優(yōu)秀，這樣才不至于被社會淘汰，被學(xué)生嫌棄。
金朝人王若虛說過“定體則無，大體須有”。在提升學(xué)生語文基礎(chǔ)知識水平的過程中，除了運用小組合作教學(xué)模式外，教師還要善于改進教學(xué)方法，營造學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)習(xí)效率，最終達到提升學(xué)生基礎(chǔ)知識水平的效果。
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