【摘要】寫(xiě)作能力是小學(xué)教育著重培養(yǎng)的基礎(chǔ)能力之一，它不僅能夠鍛煉孩子們的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，還能促進(jìn)孩子們與周邊人更好地交流與溝通。因此，我們必須在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)孩子們“寫(xiě)”的能力，使之能夠用文字準(zhǔn)確、清楚地展示出自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 寫(xiě)作能力 啟蒙教學(xué)
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生喜歡模仿，求知欲強(qiáng)，該時(shí)期的寫(xiě)作啟蒙教學(xué)是作文教學(xué)中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。倘若我們能夠抓住這一重要時(shí)機(jī)，給予他們正確的指引，孩子們的思想習(xí)慣、行為習(xí)慣是非常容易養(yǎng)成的。只要打開(kāi)孩子們豐富多彩的生活天地，激發(fā)他們的興趣，就能有效培養(yǎng)他們“由想到寫(xiě)”的寫(xiě)作能力。
一、小學(xué)作文啟蒙教學(xué)的重要性
教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“良好的習(xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在一生中都享受著它的利息。”可見(jiàn)，良好寫(xiě)作習(xí)慣不僅能夠?yàn)楹⒆觽兲峁┳銐蚨嗟闹R(shí)技能積累與情感體驗(yàn)積累，還能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)自身的理性邏輯思維，進(jìn)而促進(jìn)自身寫(xiě)作能力的有效提高。既然寫(xiě)作啟蒙教學(xué)能夠有效提高孩子們“寫(xiě)”的能力，那么，我們?nèi)绾卧趯?xiě)作啟蒙教學(xué)中扮演好自己“傳道、授業(yè)、解惑”的角色呢？
二、小學(xué)作文啟蒙教學(xué)的具體策略
無(wú)論我們想要做什么事，都必須掌握正確的做事方法。只有在掌握方式方法的基礎(chǔ)上，我們才能更易獲得成功。其實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是一樣，只有在掌握正確教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，我們才能使孩子們?cè)敢鈱?xiě)作文、喜歡上寫(xiě)作文并且能夠?qū)⑽恼聦?xiě)好。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文一線教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)、歸納了以下兩點(diǎn)作文啟蒙教學(xué)的具體方法，以期能與大家共同探討、研究。
1.指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)句子
如果說(shuō)字詞是構(gòu)成作文的細(xì)胞，那么，句子就是作文的骨骼、肌肉。每一篇文章，都是靠著無(wú)數(shù)的句子積累而成的，文章的質(zhì)量也在很大程度上受到句子質(zhì)量的影響與制約。一篇句子通順、流暢的作文，其文章整體質(zhì)量不會(huì)差到哪兒去；反之，一篇錯(cuò)字不斷、病句首尾相銜的文章也必然高明不到哪兒去。因此，我們作文啟蒙必須要從簡(jiǎn)單的句子抓起。
比如，我們可以教孩子們仿寫(xiě)句子。能夠入選我們語(yǔ)文教材的文章不僅在語(yǔ)言和情感表達(dá)上是極為上乘的文章，還最大限度地遵循了孩子們的身心發(fā)展規(guī)律，使他們能夠迅速地理解和消化文章的意思。對(duì)于這些非常優(yōu)秀的經(jīng)典篇章，我們可以將其中非常優(yōu)美的句子或者是富含人生哲理的句子摘錄出來(lái)，讓孩子們根據(jù)其句式結(jié)構(gòu)等展開(kāi)仿寫(xiě)活動(dòng)。這種仿寫(xiě)使孩子們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中有“樣”可依，在“照著葫蘆畫(huà)瓢”的基礎(chǔ)上，句子創(chuàng)作的難度大幅度地降低。比如，《初冬》中“太陽(yáng)像個(gè)紅球，慢慢地升起來(lái)，發(fā)出淡淡的光，一點(diǎn)也不耀眼�！边@句話(huà)將太陽(yáng)初升的形態(tài)描寫(xiě)得惟妙惟肖。我們可以讓孩子們對(duì)該類(lèi)句子仿寫(xiě)為“月亮像個(gè)銀盤(pán)，漸漸地升起來(lái)，發(fā)出淡淡的光，看起來(lái)很柔和�！痹凇芭R摹句子”的過(guò)程中，孩子們不僅能鍛煉自身遣詞造句的能力，還能鍛煉自身語(yǔ)言表達(dá)能力與邏輯思維能力，為形成良好的書(shū)面表達(dá)能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)句子
看圖說(shuō)話(huà)訓(xùn)練是一種能夠鍛煉孩子們語(yǔ)言能力與思維能力的有效途徑。較抽象的文字表述而言，孩子們對(duì)圖片表達(dá)的形式更加情有獨(dú)鐘。我們?cè)诮虒W(xué)中便可以根據(jù)孩子們的心理特點(diǎn)，把看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)句子的教學(xué)方式引入到寫(xiě)作啟蒙教學(xué)中，使他們?cè)谏鷦?dòng)、形象的圖像畫(huà)面刺激下，能夠充分發(fā)揮自己的想象力，將所聞所見(jiàn)能夠用語(yǔ)言清晰地描述出來(lái)。
三、小學(xué)作文啟蒙教學(xué)的注意事項(xiàng)
《禮記·中庸》有言：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”可見(jiàn)，未雨綢繆的重要性。其實(shí)，小學(xué)作文啟蒙教學(xué)也是一樣的道理，只有在我們精心安排好寫(xiě)作教學(xué)課程的基礎(chǔ)上，孩子們才能在我們的引導(dǎo)下真正對(duì)寫(xiě)作萌發(fā)興趣與勇氣。因此，我們?cè)谛W(xué)作文啟蒙教學(xué)中務(wù)必要精心籌備寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容。如此，才不致于在作文啟蒙教學(xué)中出現(xiàn)講解不明確、不到位，不能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究欲望的不良現(xiàn)象。
此外，我們?cè)诮虒W(xué)中務(wù)必遵循孩子們的生理與心理上的發(fā)展規(guī)律。孩子們處在成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，此時(shí)，他們的知識(shí)和閱歷都十分有限。甚至有時(shí)候，他們對(duì)我們司空見(jiàn)慣、習(xí)以為常的一些事情，都要問(wèn)問(wèn)“為什么”。對(duì)待他們諸如此類(lèi)的疑惑，倘若我們按照自己的見(jiàn)解直接回答：“規(guī)定就是這樣子……”，必然會(huì)極大地?fù)p傷他們學(xué)習(xí)的積極性以及求知的欲望。對(duì)此，我們必須要及時(shí)作出科學(xué)、合理的解釋?zhuān)源_保能夠很好地盡到自己“為人師”的義務(wù)與職責(zé)。
總之，小學(xué)作文啟蒙教學(xué)在孩子們的學(xué)習(xí)生涯中占有極重要的地位，我們必須竭盡所能地幫助他們，使之熟練掌握書(shū)面表達(dá)的技巧，能夠流暢地書(shū)寫(xiě)自身的觀點(diǎn)和建議，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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