隨著新課程理念的不斷深化，高效課堂成為課堂教學(xué)的主流。而目前初中英語課堂教學(xué)存在著這樣的現(xiàn)象：教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得很累，而實際效果并不理想，學(xué)生的潛力沒有得到很好的挖掘。我們應(yīng)該從自身出發(fā)，對英語課堂的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和思考，利用多種教學(xué)策略和手段有效地組織教學(xué)�？梢酝ㄟ^教師引導(dǎo)啟發(fā)、設(shè)置情景，使學(xué)生能夠主動思考、積極探索，熱情參與，實現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動力。興趣是一個人獲得知識、發(fā)展能力的巨大動力。沒有興趣，學(xué)生自己不愿學(xué)，就更談不上互動了。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是實現(xiàn)師生互動的前提。讓學(xué)生在獲得知識、解決問題的過程中親身感受英語知識的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生必須學(xué)習(xí)英語并且一定要學(xué)好英語的熱情。它可以使學(xué)生變被動為主動，充滿自信，主動探索，勇于創(chuàng)新，積極參與。如果老師的課堂足夠精彩，聽課就如同欣賞美麗的風(fēng)景一樣，學(xué)生一定愿意學(xué)。因此，我們在教學(xué)時，首先要注重創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)控教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需求的“不平衡”，激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣，給學(xué)生提供互動的平臺。其次，教師要注重對學(xué)生的感情投入。通過日常教學(xué)中許多細(xì)微之處對學(xué)生熱情幫助，使學(xué)生切實感受到老師的愛心和關(guān)懷，使之“親其師，信其道”，這樣師生之間就會產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生對英語課就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。最后，在教學(xué)過程中評價以鼓勵性為主，要注意批評的藝術(shù)和技巧，維護(hù)學(xué)生的自尊心。
二、營造良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍
高效課堂顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。課堂高效有個基本的描述，即：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個方面來體現(xiàn)：一是效率的最大化；二是效益的最優(yōu)化。只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。愛玩是每位孩子的天性。因此，針對這一點，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的特點，恰當(dāng)?shù)卦谡n堂上開展“看誰答得又對又快”、“男女對抗賽”、“小組對抗賽”等競賽活動。這樣的活動，不僅鞏固了所學(xué)知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、競爭能力和團(tuán)結(jié)合作精神。對學(xué)生的思維活動要及時點撥，師生“互動”。學(xué)生的思維活動是開放的，多維的，甚至有些時候是天馬行空的。老師應(yīng)多表揚積極思考提出問題的學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極思維。
三、運用多媒體教學(xué)技術(shù)，提高課堂的教學(xué)效果
運用多媒體，精心設(shè)計好每一堂課，把抽象的語言、單調(diào)的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。教師要認(rèn)真研究教材，并根據(jù)學(xué)生的實際情況提出有教學(xué)價值的問題，而且問題難度要適中，否則不利于學(xué)生討論，會影響學(xué)生參與的積極性，達(dá)不到教學(xué)目的。教師提問時最好把問題設(shè)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這樣才有利于學(xué)生的發(fā)展和提高，小組討論才有實效。好的問題能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。所以問題的提出，必須要緊扣教材、抓住重點、把握難點。提出的問題既要凸顯基礎(chǔ)知識，又要刺激思維，開發(fā)智力，培養(yǎng)探究能力。打造“自主”“高效”課堂，許多老師談“講”色變。教室四面墻壁都設(shè)置了黑板。課桌也圍成了一圈。學(xué)生上課時圍在一起，你說我說，暢所欲言，紛紛發(fā)言。這就是新理念的“高效”課堂嗎？但“自主、合作、探究”固然重要，可是學(xué)生終歸是學(xué)生。有些東西，只在同一個淺層面上討論，老師不教，學(xué)生就是不會。所謂的師生平等，是人格上的平等，知識上也平等嗎？如果知識技能上和學(xué)生一樣的老師還能稱其為老師嗎？我們看到老師的愿望是落實新的理念，但卻表現(xiàn)出了邯鄲學(xué)步，以前的講析灌輸不見了，取而代之的是濫用多媒體。課本中提到了什么，屏幕上就出個什么，研究畫面代替了研究語言，機(jī)器灌輸代替了老師灌輸，課件板書代替了黑板板書。我們反對教師課堂話語霸權(quán)，反對整堂課講析灌輸，反對學(xué)生沒有讀讀背背文本的機(jī)會，但是一味地講求自主學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的目的及信息量又夠，動不動圍在一起合作，一節(jié)課下來，收獲仍然不大，只不過是“水過地皮濕”。強(qiáng)調(diào)重視生成，有的老師課堂就變得無序、課上得信馬由韁，學(xué)生漫無目的瞎說一氣。其實，教師的備課是越充分越好，真正的預(yù)設(shè)應(yīng)該是連課堂上可能會生成什么都能預(yù)料的。在實施過程中要盡量啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，不要限制學(xué)生思維。當(dāng)學(xué)生在課堂上理解偏離軌道，甚至錯誤時，就不能一味地說好，就應(yīng)該及時糾正。一說自主、合作、探究，許多課堂就嘩啦圍成小組，不管問題是否有必要討論。課堂上真正的心靈的碰撞，思維的交織，創(chuàng)新思辨的火花卻很少見到�！白灾�、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種新的途徑，培養(yǎng)這種精神很重要，但是，隨著新課標(biāo)的實施，某些老師把這種學(xué)習(xí)方式視為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的法寶，死搬硬套自主合作探究的理論，要求老師每一堂中都要有所體現(xiàn)，甚至不顧學(xué)生的實際情況，硬性規(guī)定運用這種學(xué)習(xí)方式的時間。使得“合作”教學(xué)在課堂上僅僅是讓學(xué)生討論討論走走形式主義過場而已。“自主”變成了放羊式的學(xué)習(xí)，全然沒有了教師的指導(dǎo)。我們說，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展包括各方面的因素，學(xué)習(xí)的形式應(yīng)該是多種多樣的，重要的是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)得學(xué)習(xí)方法，習(xí)得學(xué)習(xí)技能，積累大量的語言，形成文化積淀。
著名教育家斯卡納金曾說過，“如果孩子沒有學(xué)習(xí)愿望的話，我們的一切想法、方案、設(shè)想都將化為灰燼，變成木乃伊”。課堂對于學(xué)生的意義，就像田地對于農(nóng)民，車間對于工人，戰(zhàn)場對于戰(zhàn)士。只要不斷提高自身的授課水平，努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能打造高效的英語課堂，使英語教學(xué)質(zhì)量再上一個新臺階。