摘 要：課堂是學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力的主要場(chǎng)所，因而在教學(xué)改革中，對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。在當(dāng)下推行的素質(zhì)教育中，學(xué)生參與課堂的效果也是決定一堂課質(zhì)量的重要因素，而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生一直處于被動(dòng)的狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)揮，一般都是教師讓學(xué)生做什么學(xué)生就做什么，知識(shí)的交流和言語(yǔ)的互動(dòng)都是單向的，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得不到提高，他們?cè)谡n堂中的參與程度也大大的被削弱了。互動(dòng)式教學(xué)則是非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師之間的交流互動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為主，大大改善了教學(xué)的質(zhì)量。本文對(duì)互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效運(yùn)用的策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要探討。
關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 有效運(yùn)用
在教學(xué)課堂中，互動(dòng)是一種常見(jiàn)的師生交流的方式，但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，互動(dòng)卻變得越來(lái)越形式化，互動(dòng)模式單一，學(xué)生的積極性也沒(méi)有在互動(dòng)中得到提高。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容就是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)與技能，而從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，他們覺(jué)得文字的學(xué)習(xí)是是十分枯燥乏味的，這就需要教師與學(xué)生進(jìn)行積極的交流，運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)為語(yǔ)文教學(xué)注入新鮮的活力，讓學(xué)生在于教師的積極互動(dòng)中了解語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用，幫助學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，然而要有效運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)，教師必須針對(duì)當(dāng)前教學(xué)互動(dòng)中的弊端進(jìn)行積極的整改，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。
1 創(chuàng)新互動(dòng)形式，注入新鮮活力
互動(dòng)式教學(xué)要求在課堂中以互動(dòng)的形式加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，通過(guò)多樣的互動(dòng)來(lái)達(dá)到知識(shí)的傳遞效果，而在以往的課堂互動(dòng)中，教師與學(xué)生之間缺乏真正的交流，是比較形式化的存在，因此，教師要豐富互動(dòng)的形式，為課堂注入新鮮的活力。集體互動(dòng)是一種課堂非常常見(jiàn)的互動(dòng)形式，基本以教師與學(xué)生群體共同對(duì)話為組織形式，這一互動(dòng)形式的優(yōu)點(diǎn)是能夠調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生的課堂參與積極性，而缺點(diǎn)則是不能夠照顧到個(gè)別同學(xué)的學(xué)習(xí)，容易讓有些學(xué)生在集體互動(dòng)中渾水摸魚，達(dá)不到提高學(xué)習(xí)水平的效果，而教師可以采取小組式的互動(dòng)，用小組代替集體，同時(shí)也縮小了集體的人數(shù)，教師在與不同的小組互動(dòng)時(shí)，即達(dá)到了集體互動(dòng)的效果，又比較全面地照顧到了每一位學(xué)生，比如在古詩(shī)提問(wèn)的環(huán)節(jié)，教師可以把學(xué)生分為不同的小組，教師按照小組的順序進(jìn)行提問(wèn)，小組內(nèi)的成員要一起回答教師所說(shuō)古詩(shī)的上一句、下一句，或者是完整的背誦出古詩(shī)的內(nèi)容，在一個(gè)小組進(jìn)行回答時(shí)，其他小組不能夠給予幫助，教師在這之中要進(jìn)行仔細(xì)的觀察，如果學(xué)生能夠全部回答出來(lái)，則給小組記一分，如果沒(méi)有回答出來(lái)，則沒(méi)有分，這樣學(xué)生在回答時(shí)，就涉及到了小組集體的榮譽(yù)，會(huì)更加積極的參與互動(dòng)中，當(dāng)為小組爭(zhēng)得榮譽(yù)時(shí)，會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。個(gè)體互動(dòng)也是常見(jiàn)的互動(dòng)形式，但是往往就比較的單一，學(xué)生有時(shí)候會(huì)因?yàn)閷?duì)于教師的畏懼心理而不敢參與，教師也可以轉(zhuǎn)化這種互動(dòng)形式，讓學(xué)生每一次的參與都代表了小組的榮譽(yù)，他們每一次對(duì)于問(wèn)題的積極回答都能夠?yàn)樾〗M贏得互動(dòng)積分，在學(xué)期末評(píng)選出“最佳小組”的稱號(hào)，這樣一來(lái)集體互動(dòng)需要每一個(gè)學(xué)生的參與，在個(gè)體互動(dòng)中學(xué)生也代表著不同的小組集體，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2 提供互動(dòng)平臺(tái)，提高互動(dòng)質(zhì)量
學(xué)生的主動(dòng)參與才是互動(dòng)的基本前提，要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的互動(dòng)教學(xué)，教師必須要給學(xué)生提供互動(dòng)的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們自覺(jué)自愿的參與互動(dòng)，主動(dòng)的進(jìn)行互動(dòng)。比如可以給學(xué)生向教師提問(wèn)的機(jī)會(huì)，表達(dá)自己的疑惑，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)《普羅米修斯》這篇文章時(shí)，把實(shí)際生活與神話故事弄混淆了，問(wèn)教師我們現(xiàn)在所使用的火，真的是普羅米修斯為我們拿來(lái)的嗎，這個(gè)時(shí)候，教師就要認(rèn)真回答學(xué)生的問(wèn)題，告訴學(xué)生普羅米修斯只是神話中的人物，我們學(xué)習(xí)這篇文章的目的是讓學(xué)生了解普羅米修斯為了人類，為了正義而愿意犧牲自我的精神，有的時(shí)候?qū)W生們提出來(lái)的問(wèn)題千奇百怪，但卻是他們內(nèi)心真實(shí)產(chǎn)生的疑惑，如果教師避而不談會(huì)讓學(xué)生缺乏與教師交流的積極性，在課堂互動(dòng)時(shí)，教師既需要對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，同時(shí)也要尊重學(xué)生們的提問(wèn)，讓課堂互動(dòng)有來(lái)有往，教師與學(xué)生的交流處在動(dòng)態(tài)模式中，教師也可以積極的參與到學(xué)生的討論中，可以在學(xué)生進(jìn)行角色扮演時(shí)與學(xué)生共同完成表演，在學(xué)生朗讀課文時(shí)與學(xué)生一起朗讀，融入學(xué)生的生活，用教師的帶頭模仿作用去調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性，提高課堂互動(dòng)的質(zhì)量。
3 營(yíng)造和諧氣氛，發(fā)揮互動(dòng)優(yōu)勢(shì)
良好的互動(dòng)要有一定的氛圍烘托，如果課堂氣氛過(guò)于刻板嚴(yán)肅，那么學(xué)生也就無(wú)法在課堂中積極的表現(xiàn)自己，因而教師要營(yíng)造和諧的課堂氛圍。首先，教師在教學(xué)時(shí)要注意自己的語(yǔ)言運(yùn)用，常常運(yùn)用“你真棒”“回答得真不錯(cuò)”“你真聰明”這些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生感受到教師的親和力。其次，有的時(shí)候?qū)W生會(huì)在課堂上因?yàn)樽⒁饬Σ患谢蛘咂渌膯?wèn)題而犯一些錯(cuò)誤，教師也要采取正確的處理方式，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)要注意維護(hù)學(xué)生的自尊心，適當(dāng)?shù)靥狳c(diǎn)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí)也要進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成對(duì)問(wèn)題的思考，讓學(xué)生從心底信任教師，愿意與教師進(jìn)行積極的交流互動(dòng)。最后，教師在讓學(xué)生們遵守一定的班級(jí)紀(jì)律時(shí)也要適當(dāng)?shù)慕夥藕⒆拥奶煨�，不要過(guò)于拘束孩子的想法和行為，要因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的行為方式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)中感受到快樂(lè)，做到寓教于樂(lè)，寓樂(lè)于學(xué)，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。
4 結(jié)語(yǔ)
總而言之，互動(dòng)教學(xué)法是一種能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)效果的教學(xué)方式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采取這一教學(xué)方式能夠有效的改善教學(xué)質(zhì)量，教師要針對(duì)當(dāng)前課堂互動(dòng)中的弊端進(jìn)行有效的創(chuàng)新，通過(guò)豐富課堂互動(dòng)形式為課堂注入新鮮的活力，給學(xué)生提供互動(dòng)的平臺(tái)，促進(jìn)教師與學(xué)生的平等交流。
參考文獻(xiàn)：
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