古希臘哲學(xué)家畢達(dá)哥拉斯認(rèn)為，整個(gè)天地是一個(gè)和諧。和諧是指事物和現(xiàn)象各個(gè)方面完美的配合、協(xié)調(diào)和多元化的統(tǒng)一。和諧能產(chǎn)生美，產(chǎn)生最佳效益。社會(huì)如此，我們的課堂教學(xué)也如此。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，許多“不和諧”的因素充斥著我們的課堂，教學(xué)過程中各元素間結(jié)構(gòu)欠合理，關(guān)系欠和諧，影響了學(xué)生的全面、自主發(fā)展。這些“不和諧”促使我們反思，我們應(yīng)該如何構(gòu)建和諧的體育課堂呢？本人有以下幾點(diǎn)體會(huì)供大家商榷。
一、把“愛心”灑向每一位學(xué)生
教師在課堂上應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種互相尊重、理解、寬容而和諧的學(xué)習(xí)氣氛，用真誠(chéng)親切的微笑，熱情洋溢的語言感染學(xué)生。我們應(yīng)放下權(quán)威的面孔，帶著愛心，帶著激情，帶著尊重走進(jìn)課堂，以和藹可親的態(tài)度，真誠(chéng)可信的微笑來潛移默化地吸引和激勵(lì)他們。
例如：我在教四年級(jí)立定跳遠(yuǎn)和接力跑游戲時(shí)。大部分學(xué)生都能按我的要求，認(rèn)真練習(xí)立定跳遠(yuǎn)。突然，一名學(xué)生跑過來對(duì)我說：“老師，小建一次都不跳，還不時(shí)地拾地上的小石子砸我們。”“為什么？”，我的腦海里即時(shí)浮現(xiàn)出小建那一雙狡黠的眼睛，一臉無所謂的神情�！吧嫌⒄Z課不認(rèn)真，還偷偷玩橡皮泥，被老師批評(píng)了�！毙P(yáng)說。我一聽，頓時(shí)想嚴(yán)厲地去批評(píng)他，讓他認(rèn)真練習(xí)。當(dāng)我?guī)е瓪庾呦蛩臅r(shí)候，看到他那傲慢的眼神，我靈機(jī)一動(dòng)，心想：以前我也常批評(píng)他，但不是太管用的，為何不改變一下教育方法，先聽聽他的心里話，然后再下決定呢？于是我把他叫到身邊，溫和地對(duì)他說：“為什么不和同學(xué)們一起練習(xí)呢？”“我不想跳，我跳得不好，誰叫他們剛才上課時(shí)嘲笑我！”又是一副無所謂的神情，說完轉(zhuǎn)過身去，背對(duì)著我。我愣了一下，“那好，現(xiàn)在在上體育課，你想做什么”？“想跑步，50米！”“跑步？好，我讓你跑，不過，你想一個(gè)人跑嗎？老師找?guī)讉�(gè)同學(xué)來和你比一比，好不好？”“比就比，有什么了不起的，我一定能贏他們！”我說：“好，你去做準(zhǔn)備活動(dòng)，我去叫幾個(gè)同學(xué)來”……像這樣的事例在我們教學(xué)中是經(jīng)常有的，所以，作為體育教師就應(yīng)該敞開胸懷愛學(xué)生，用自己的行動(dòng)去感召學(xué)生、尊重學(xué)生，讓學(xué)生接受你。
二、把“尊重”送給每一位學(xué)生
體育教學(xué)是雙向多邊、復(fù)雜的活動(dòng)。體育教師應(yīng)用自己良好的思想品德、豐富的知識(shí)、高超的運(yùn)動(dòng)技藝去影響學(xué)生，以和藹可親的態(tài)度去幫助和鼓勵(lì)學(xué)生；注重培養(yǎng)學(xué)生善思、勤問、好學(xué)的良好習(xí)慣；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并及時(shí)地給予肯定和鼓勵(lì)，不要打擊學(xué)生的積極性，比如：“你這是干什么，有你這么做的嗎？”“怎么那么差？你真笨！你真傻！”“你真是無可救藥�！薄伴]嘴，我不想聽你說！”“你不要說了，煩死我了！碰到你算我倒霉。”等等！這些語言傷害力極大，由于小學(xué)生的心理承受能力差，都可讓學(xué)生自尊崩潰，心靈受到創(chuàng)傷，或者說從此留下烙印，關(guān)閉溝通之門，使其向不好的方向發(fā)展，結(jié)果不可想象。這就是你教育的失敗，也不能成其為人師。執(zhí)教者應(yīng)能夠善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)自己充滿信心，滿懷興趣地不斷探索和追求，把教師的肯定和鼓勵(lì)變成他們不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新、操作實(shí)踐的動(dòng)力。比如把學(xué)生日常喜歡玩的活動(dòng)和游戲引進(jìn)課堂，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生不斷改善和完善它，使它成為一項(xiàng)令人喜歡、又能強(qiáng)身健體的體育活動(dòng)或競(jìng)技體育活動(dòng)等，讓學(xué)生成功的快樂，有成就感，這樣教學(xué)活動(dòng)才能有更大的收獲。
三、把“興趣”還給每一位學(xué)生
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的強(qiáng)化因素，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，他才積極主動(dòng)而又愉快地投入，不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。體育教學(xué)中，教師要從教學(xué)內(nèi)容中挖掘其新穎性和情趣因素，吸引和激發(fā)學(xué)生的偶發(fā)興趣。要做到這一點(diǎn)，教師必須在教學(xué)中選擇靈活多樣，寓樂的教學(xué)方法來喚起他們的學(xué)習(xí)激情，并使之不斷品嘗到“智力勞動(dòng)的成果”。
例如：在教學(xué)低年級(jí)跳短繩時(shí)，由于學(xué)生的手、腳配合身體協(xié)調(diào)能力較差，可以設(shè)立階梯式教學(xué)目標(biāo)：（1）徒手模仿練習(xí)，要求手、腳配合一致，30秒內(nèi)不亂；（2）手搖繩，雙腳跳，連續(xù)50次不掉；（3）100次跳繩，看誰跳得快；（4）1分鐘跳繩，看誰跳得多。這樣的目標(biāo)學(xué)生通過一定的時(shí)間的練習(xí)是可以達(dá)到的。在這樣的基礎(chǔ)上老師教給或引發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)“蹲三輪”、“前后編花”等等高難動(dòng)作，不斷增強(qiáng)學(xué)生新鮮感、滿足感，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣可使學(xué)生消除厭煩感，使學(xué)生感到自己經(jīng)過多次努力練習(xí)取得成功后的喜悅心情。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，教師的教學(xué)目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了，相得益彰。
四、把“信心”傳遞給每一位學(xué)生
在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)。在運(yùn)動(dòng)之前用適當(dāng)?shù)恼Z言鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使其放下心理包袱，輕松地完成運(yùn)動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)進(jìn)步學(xué)生鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的責(zé)任心、榮譽(yù)感及自覺學(xué)習(xí)、刻苦拼搏的精神�！秾O子兵法》中有句名言叫“賞罰分明”，其意不僅是說賞與罰之間必定要有道清楚的界線，更意味著有由才賞，有由才罰的道理。但一味的表揚(yáng)，事事得賞，這不僅會(huì)變成毫無意義，而且變成“無聊”的代名詞。過于嚴(yán)厲的批評(píng)，往往可能毀滅孩子的興趣，變得自暴自棄，陷入自卑和孤獨(dú)，因此批評(píng)要遵循三個(gè)原則：（1）不傷害孩子的心理和身體；（2）言行避免粗暴；（3）就事論事，不以孩子為發(fā)泄對(duì)象，既往不咎。總之，針對(duì)小學(xué)生的不同心理特點(diǎn)，體育教師應(yīng)注意說話的種種機(jī)智與技巧，使學(xué)生在自覺接受批評(píng)教育，從而朝著正確健康的方向發(fā)展。