【摘要】在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了一個高頻的詞匯。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時常常屬于被動接受的狀態(tài)，缺乏自主思考和獨立實踐。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，樹立起創(chuàng)新意識和實踐能力，讓學(xué)生的思維進行發(fā)散。
【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 策略 探究
“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一只要被點燃的火把。”伴隨新課程教育改革的不斷推廣深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程當(dāng)中越來越重視核心素養(yǎng)的提升。通過提升學(xué)生的核心素養(yǎng)可以培養(yǎng)小學(xué)生們的數(shù)學(xué)方面的意識和感知，增強學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力。本文則結(jié)合筆者關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育經(jīng)驗，對核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。
一、核心素養(yǎng)和教學(xué)效果之間的相互聯(lián)系
（一）核心素養(yǎng)能夠強化學(xué)生們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維
教師在對于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時，要以學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，緊密結(jié)合理論實際，通過合理的教學(xué)方式來對學(xué)生們的數(shù)學(xué)進行有效的指引和培養(yǎng)，這能夠不斷提高學(xué)生們在數(shù)學(xué)方面的思維創(chuàng)新能力，總的來說就是培養(yǎng)他們的想象、逆向和發(fā)散思維。數(shù)學(xué)這門課程本身就具有非常強的邏輯性和抽象性，學(xué)生必須要從多個方面去考慮數(shù)學(xué)問題，所以說核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中思維創(chuàng)新的過程，二者都具有非常強的相互促進作用。
�。ǘ┖诵乃仞B(yǎng)能夠激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式大都過于單一死板，難以激發(fā)同學(xué)們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，因此數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的達成就非常困難。在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時，可以讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維習(xí)慣，不斷提高學(xué)生們解決實際問題的能力，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷提高他們的積極性和主動性，這很大程度上促進了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的改革與實施。
�。ㄈ┖诵乃仞B(yǎng)能夠增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際效果
小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程要以核心素養(yǎng)的養(yǎng)成為目標(biāo)，在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)過程方案當(dāng)中要具有很強的傾向性，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的實際內(nèi)容。小學(xué)生們在理解掌握數(shù)學(xué)知識的同時，也提高了他們的數(shù)學(xué)思維能力和解決實際問題的綜合能力，對于小學(xué)生們在數(shù)學(xué)方面的素質(zhì)提升有著非常大的促進作用，為學(xué)生們今后的人生發(fā)展奠定了良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，同時也迎合了小學(xué)數(shù)學(xué)改革的呼應(yīng)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略
（一）要以實際的數(shù)學(xué)教學(xué)情境來進行教學(xué)
在教學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)時，情境教育是一個行之有效的教學(xué)模式。小學(xué)生們本身處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，擁有非常強的事物興趣和接受能力，對于奇特新鮮的事物都非常有興趣。因此要利用好小學(xué)生這一特點，不斷挖掘?qū)W生們的數(shù)學(xué)潛能，老師要通過設(shè)置合理的數(shù)學(xué)問題情境，不斷激發(fā)學(xué)生們的對于數(shù)學(xué)的積極性和主動性。
例如，教師在教學(xué)升與毫升的相互關(guān)系時，為了能夠讓學(xué)生們更好的了解他們之間的實際意義，可以創(chuàng)設(shè)這樣的數(shù)學(xué)情境：小明的爸爸和小華的爸爸，這兩個好朋友比賽喝酒，小明的爸爸喝了兩杯酒就醉了，而小華的爸爸也喝了兩杯酒，但是沒有醉，小明的爸爸和小華的爸爸誰的酒量好？同時也可以讓小學(xué)生們進行實際操作，將兩個不同大小杯子里裝滿酒，分別倒入大小相同的杯子里，比較酒的多少。這樣小學(xué)生們就能通過實際情況來深刻認(rèn)識到升與毫升的概念，并且對不同的容量關(guān)系有著一定的了解，無形中就能夠提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力。
�。ǘ┩ㄟ^開展實際的數(shù)學(xué)實踐活動來進行教學(xué)
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的在于能夠利用數(shù)學(xué)知識來解決現(xiàn)實當(dāng)中的實際問題，并且數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用同時也是數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中的關(guān)鍵部分。學(xué)生通過數(shù)學(xué)實踐活動能夠加深他們對數(shù)學(xué)知識的理解，同時也可以利用自身的數(shù)學(xué)方面的知識來解決現(xiàn)實生活中的實際問題。教師要結(jié)合實際問題來開展數(shù)學(xué)實踐活動。
例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中對加減法的學(xué)習(xí)可以通過購買商品時貨幣的交換來不斷加深學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識的理解。在這個過程當(dāng)中，學(xué)生們不但學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識，也提高了他們解決實際問題的能力，這也是學(xué)生們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)非常重要的關(guān)鍵因素。
（三）通過提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力來進行教學(xué)
在新的數(shù)學(xué)課程改革綱領(lǐng)當(dāng)中要求學(xué)生們要具有一定的創(chuàng)新能力，這也是教育的目標(biāo)之一，所以提高學(xué)生們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)方面的質(zhì)疑精神，教師要不斷的去讓學(xué)生敢于質(zhì)問數(shù)學(xué)問題，對于不懂的數(shù)學(xué)問題，要進行深究，并且在解決數(shù)學(xué)問題時要通過不同的方式去解決。不斷充實小學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生進行多方位的思考，培養(yǎng)他們的多方位發(fā)散思維。之后，同學(xué)們在碰到相應(yīng)的問題時，就會從不同角度來回答這個問題，學(xué)生們具有了創(chuàng)新意識，自身創(chuàng)新能力就會得到提高。
三、總結(jié)
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成是學(xué)生們不斷提高數(shù)學(xué)綜合能力的要求，所以教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時要注重以學(xué)生為本，培養(yǎng)他們的實踐創(chuàng)新能力，同時也要利用多種方式去培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素素養(yǎng)和解決實際問題的能力，為學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻：
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