摘 要：《數(shù)學(xué)課程標準》指出：學(xué)生能夠認識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。在教學(xué)中，教師要從生活實際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，讓數(shù)學(xué)知識與日常生活有機的結(jié)合起來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們運用所學(xué)知識去解決生活問題的能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；有效策略
數(shù)學(xué)來源于生活，并用于生活。學(xué)好數(shù)學(xué)才能更好地服務(wù)于生活。教師要把日常生活中蘊含的數(shù)學(xué)資源挖掘出來，幫助學(xué)生更好地理解知識，將這些知識應(yīng)用到生活中，能夠提升他們探究的興趣，這對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才非常有益。這里就我多年的教學(xué)經(jīng)驗，談一談自己關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化的有效策略實施的幾點體會：
一、 將日常生活的數(shù)學(xué)素材引進課堂
�。ㄒ唬� 導(dǎo)入生活化
數(shù)學(xué)在生活中隨處可見，教師要善于從生活中尋找相關(guān)的數(shù)學(xué)實例，帶到課堂上，讓教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，使他們愛上學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我很重視學(xué)生已經(jīng)擁有的生活經(jīng)驗，利用教材中的情境，精心設(shè)計學(xué)生感興趣的情境，激發(fā)他們的求知欲望。例如：我在教學(xué)“比例的意義”時，我給學(xué)生播放了網(wǎng)劇《白夜追兇》警察根據(jù)犯罪現(xiàn)場的腳印推算出犯罪分子的身高片段，然后問學(xué)生知道警察叔叔是如何推算出來的嗎，原來在我們的人體中有很多比例關(guān)系，你們想不想了解這些比例關(guān)系呢？學(xué)生的興趣被激發(fā)起來，帶著極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，積極主動地去探求新知識。
�。ǘ� 教學(xué)生活化
數(shù)學(xué)就存在于學(xué)生的身邊，每天都要與之接觸，可是學(xué)生卻視為不見，學(xué)習(xí)和應(yīng)用是分離的，無法做到學(xué)和用的同步，學(xué)生解決實際問題的能力無法得到鍛煉和提高。在教學(xué)中，我在考慮教學(xué)內(nèi)容的同時，也把日常生活聯(lián)系起來，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，把那些缺少生活氣息的教材內(nèi)容進行重新整合，變成學(xué)生感興趣的生活化的題目，讓他們積極主動的參與到學(xué)習(xí)中去，讓他們發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學(xué)就在身邊。在教學(xué)生認識長方體時，讓學(xué)生看看教室里自己的身邊有哪些物體是長方形和長方體，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，在自己的身邊有很多實物都是長方體，紛紛舉手搶著說。在認識長方體的邊和邊長時，我讓學(xué)生把找到的長方體拿到手里，親手去觸摸該物體的邊和邊長。學(xué)生通過找身邊的實物，并通過親手觸感，從親身的體驗中掌握了知識。數(shù)學(xué)知識就這樣通過找一找摸一摸實現(xiàn)了，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，輕松地學(xué)習(xí)了知識。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，有很多會用到教具的內(nèi)容，在教學(xué)鐘表時間的教學(xué)內(nèi)容時，我事先讓學(xué)生做好紙質(zhì)的表盤，通過動手制作，學(xué)生初步了解了鐘表的形狀，初步感知了時間的概念，以及表示時間的單位等知識，在課堂教學(xué)時我講解有關(guān)時間單位的換算的知識點時，學(xué)生就能夠很好的掌握，通過這樣的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更深刻的掌握所學(xué)的知識。讓學(xué)生在愉快的玩中學(xué)習(xí)，通過親身經(jīng)歷而學(xué)到的知識，會給學(xué)生留下深刻印象。
（三） 問題生活化
在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我注意選那些多樣化生活背景的題材，把那些與學(xué)生生活實際密切聯(lián)系的內(nèi)容精心挑選出來，用豐富多彩的方式呈現(xiàn)，我不會強迫學(xué)生接受我的教學(xué)思路和教法，也不要求他們用統(tǒng)一的方法去解答問題，課堂上我總是給學(xué)生留有充足的時間去討論交流，讓他們做學(xué)習(xí)的主人，去體會學(xué)習(xí)帶來的快樂。小學(xué)生的理解能力較低，數(shù)學(xué)中很多知識于他們而言，是抽象的、復(fù)雜的，所以我在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的個性特點、生活經(jīng)驗以及教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置問題，用簡單生活知識將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變?yōu)楹唵蔚纳顔栴}，將枯燥無味的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦泳唧w的生活化問題，從而降低了數(shù)學(xué)的難度，使學(xué)生很快就學(xué)會了相關(guān)的理論知識。
二、 運用數(shù)學(xué)知識于日常生活
在日常生活中，我經(jīng)常向?qū)W生傳達這樣的理念：在我們豐富多彩的生活里，有許許多多的數(shù)學(xué)知識，鼓勵他們帶著數(shù)學(xué)問題去觀察生活，去感受數(shù)學(xué)知識與生活兩者之間的關(guān)系，告訴學(xué)生身邊的任何事物都是觀察的對象。學(xué)習(xí)了新知識后，我都會想方設(shè)法地去設(shè)置一些生活化作業(yè)，讓學(xué)生帶著這些問題到日常生活中尋求答案，這樣學(xué)生運用所學(xué)知識去解決生活中遇到的難題，體會到了學(xué)習(xí)知識帶來的成就感，并且他們解決問題的能力得到了提高。在教學(xué)中，我聯(lián)系學(xué)生的生活實際，培養(yǎng)他們運用所掌握的數(shù)學(xué)知識去解決實際生活問題的理念，讓他們知道數(shù)學(xué)知識在日常生活中被人們廣泛的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，去發(fā)現(xiàn)并解決生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)觀察力，提高想象力，增強學(xué)以致用的意識，讓他們在生活中獲取數(shù)學(xué)知識。在學(xué)生認識了長方體、正方體、球等圖形后，讓學(xué)生回去觀察在自己的身邊有哪些物體是這些形狀，并讓他們想一想這些物體能不能做成其他的形狀，學(xué)生帶著熱情去完成這個問題，得到了很多的答案，有的說水杯的形狀是圓柱形的，如果做成其他形狀就不方便拿了；有的說想設(shè)計一個360度無死角的球形電視機，方便人們從哪個角度看都可以看得清楚。這個活動不僅讓學(xué)生了解了數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，他們的實踐能力也得到了培養(yǎng)。例如我在學(xué)生掌握了比例的意義的知識后，把學(xué)生帶到操場，分成若干個小組，去分別測量籃球架、旗桿、單杠等實物的高度，因為這些物體很高，學(xué)生一開始無從下手，我就拿來一根木桿，教給學(xué)生測量的方法，然后讓學(xué)生想想所學(xué)的比和比例的知識，運用測量木桿的影子長度來算出這些實物的高度，在這樣的實際動手的過程中，學(xué)生不但獲得了知識，也鍛煉了他們運用所學(xué)知識去測量實際問題的能力。讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在生活中運用。
三、 結(jié)語
總之，數(shù)學(xué)知識源于生活并應(yīng)用于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把握好兩者之間的關(guān)系，把教材中的生活素材充分挖掘出來，在實際生活中尋找數(shù)學(xué)素材，將一些有著數(shù)學(xué)知識的生活例子引進課堂教學(xué)中，營造富有生活氣息的課堂教學(xué)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的知識去解決現(xiàn)實生活中的問題，讓學(xué)生體會到生活處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會被激發(fā)，充滿生活化的課堂就變得趣味無窮，充滿了無限生機和活力，從而打造一個高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。
參考文獻：
[1] 陳婷婷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實踐微探[J].考試周刊，2017（A2）：96.