摘 要：生活在當下，有許多用到數(shù)學的地方，可以說數(shù)學與生活息息相關，上街買個東西都需要用到數(shù)學知識，所以我們需要有這樣的教學理念，本著生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活，數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活。只有這樣，我們才能從中學會如何把數(shù)學知識應用到生活中去，在生活中把握好數(shù)學的技巧，所以在學生數(shù)學知識時，可以從學生身邊熟悉的生活瑣事講起，是一個很好的開場白，把學生的興趣調(diào)動起來，結合學生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，增強學生的應用意識，做到學以致用。本文以小學數(shù)學為例，通過聯(lián)系學生生活實際，創(chuàng)設生活情境，營造生活化的教學氣氛，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，不斷地培養(yǎng)學生學會從生活中提出數(shù)學問題的能力，并通過分析這些問題，從而解決這些問題，培養(yǎng)學生數(shù)學綜合素養(yǎng)，為將來全面發(fā)展奠定基礎。
關鍵詞：小學；數(shù)學；教學；生活化；探究
小學數(shù)學可以說是與我們生活聯(lián)系緊密，所以不能忽視其重要性，把數(shù)學知識融入在生活中，是每一位教育工作者必備的技能，通過把生活場景再現(xiàn)在數(shù)學課堂上，這樣創(chuàng)設的生活情境形象而生動，把學生的生活經(jīng)驗放在數(shù)學上的，可以體現(xiàn)數(shù)學的魅力，說明數(shù)學具有實踐意義，這樣才能使學生在生活中學會相應的生活技能，以便將來步入社會可以好好利用所學知識，把寶貴的知識財富運用在實際生活中，讓其創(chuàng)造性地發(fā)展，終將服務于社會，帶動社會的發(fā)展。
一、數(shù)學教學生活化的必要性
當今社會，越來越重視學生學習能力的培養(yǎng)，而處于小學階段的學生而言，把所學知識運用好，是他們學習的關鍵，尤其是數(shù)學這一科目，數(shù)學講究提出問題，分析問題，解決問題，能夠提出問題是學習的關鍵所在，怎樣提問呢，生活例子比比皆是，只要善于發(fā)現(xiàn)，把數(shù)學教學生活化，在生活中創(chuàng)設問題，不僅可以培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，還可以讓學生熱愛生活。生活是充滿現(xiàn)實而豐富的，每個學生都能夠體會到它的存在，把數(shù)學中抽象的東西化為具體，不失為一種可靠的教學手段，尤其對于小學生而言，太過于抽象的數(shù)學是他們無法體會的，所以才會有一個循序漸進的過程，不可能讓處于幾歲的孩子就學拋物線吧。如果不把數(shù)學和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，與學生已有的知識建立聯(lián)系，符合兒童的認知特點，學生就會感到枯燥無味、難以理解。由此下去，學生就必然會對數(shù)學產(chǎn)生厭倦，因此數(shù)學教師與學生共同走進生活就顯得十分必要。
二、數(shù)學教學生活化的途徑
（一）聯(lián)系生活實際，從身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題
正如上文所述，教師需要帶動學生聯(lián)系實際生活創(chuàng)設出有代表意義的數(shù)學問題，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，把問題放在課堂上，通過數(shù)學活動促進學生不斷增強自信心，用所學知識解決生活中的實際問題，享受成功的喜悅，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，在實踐活動中理解知識，掌握知識。生活情景的創(chuàng)設，改變了以往照本宣科的教學機制，充分發(fā)揮其靈活性，在生活息息相關中把握時代的教學理念，培養(yǎng)有創(chuàng)造力的學生。例如：在講克和千克的換算時，我們需要有意識地講出“斤”這個度量單位，因為我們在生活中常用“斤”來表達重量的多少，但是在使用儀器中基本都是以克和千克為單位，在于身邊的一些人打交道時我發(fā)現(xiàn)，一些人弄不懂“斤”和“千克”有啥聯(lián)系，可見在他們受教育時老師對生活的滲透不夠。在生活的體驗過程中教師要引導學生尋找生活中的數(shù)學問題，既可積累數(shù)學知識，更是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的最佳途徑。
�。ǘI造生活化的教學氣氛
在現(xiàn)在的學習風氣中，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時代不在適合于當下，我們需要打開教室的窗戶，讓學生去體會生活，在生活中體驗學習的快樂，這樣生活化的教學氣氛才能具有實際意義。
1.創(chuàng)設良好的人際環(huán)境
“亦師亦友”是師生關系的有效途徑，學生與老師不在是嚴格意義上的長輩與晚輩關系，學習也不在是被動接受的事，只有人人參與進來，才能在活躍的課堂氛圍中調(diào)動學習的每根神經(jīng)，優(yōu)等生和教師表演的局面只能使兩級分化更加嚴重，所以老師不能帶有色眼鏡，平等對待每個學生，讓全體學生都參與到活動中來，而不是充當旁觀者的角色。尤其重要的是，不能讓對學習不敢興趣的同學孤立起來，最好的辦法就是多組織一些小組參與活動，例如以小組的形式開辦一些有獎知識競賽活動，把生活中實際問題帶到課堂上來，這樣，可以讓所有的學生在合作中得到共贏，潛意識培養(yǎng)學習是每個人都應該參與的事。
2.在學習中融入平等的師生關系
“師者，受益解惑也”、“三人行必有我?guī)熝伞�，老師和學生之間，要想把這條鴻溝打開，就需要端正態(tài)度，老師應該平等對待每一個學生，愛護每一個學生，教師的每一個親切的稱呼，友好的眼神，期待的目光，關切的手勢和充滿愛意的微笑都可以在無形中縮短師生情感上的差距，教師應越來越多在成為一名顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾的學習伙伴。不管在學習和生活中，在生活化教學中，多舉自己身邊的例子，這樣才能讓學生感覺老師和自己都是一樣的“俗人”，并不高人一等，這樣不僅可以帶動問題的學習和解決，還可以和學生很好地良性互動。如：可以講一些自己在超市買東西發(fā)生的事，身上帶了105塊4毛，買蔬菜用了52.9元，買肉類食品花了46.8元，購物袋需要2毛錢，問我還剩多少錢等問題。
三、結束語
總之，生活中有許多的數(shù)學問題需要我們?nèi)ネ诰�，老師和學生之間應該建立起緊密的聯(lián)系，在把生活融入課堂的學習過程中，老師需要端正好態(tài)度，把學生教好，更要讓他們學好。
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